Защита прав участников образовательных отношений. Основные цели и задачи уполномоченного
Олеся Науменкова
Логоритмика. Методическая разработка «Виды логометрических упражнений»
Что такое логоритмика ? Чтобы у ребёнка не было проблем с речью, педагоги применяют разные методики . Одна из них – логоритмика . Благодаря ей дети пополняют словарный запас, разрабатывают как мелкую моторику , так и крупную, учатся правильному произношению и многому другому.
Логоритмика – комплекс упражнений , которые ребёнок выполняет при помощи музыки и стихов. Это коррекционная педагогика, благодаря которой движения сопровождаются звуком.
К основным функциям логоритмики относят :
развитие правильной координации;
развитие тонкой детской моторики;
развитие общей моторики;
выработка темпа речи;
выработка ритма дыхания;
развитие слуха;
развитие речевой памяти;
укрепление костно-мышечного аппарата;
развитие сенсорики;
формирование чувства равновесия;
формирование правильной осанки и походки;
развитие грации.
Логопедическая ритмика играет непосредственную роль в системе комплексных методов коррекционной работы с малышами дошкольного возраста. Главная цель, которую преследует логоритмика для дошкольников - это нормализация нарушенной двигательной функции, неправильной речи, дыхания, чувства ритма, голоса, темпа и интонации.
Достигаются поставленные цели путем преодоления имеющихся речевых или двигательных нарушений за счет сочетания специальных двигательных, а также разработанных речевых упражнений , где большую роль играют слова и музыка.
Задачи, которые преследует логопедическая ритмика , остаются неизменными :
формируется правильное дыхание;
развивается необходимый навык ориентации в пространстве;
развивается фонематический слух;
вырабатываются четкие движения и координация, взаимосвязанные с речью;
развивается моторика;
корректируются и развиваются чувства ритма и музыки.
Виды логометрических упражнений
1. Ходьба и маршировка в различных направлениях
Как правило, эти упражнения являются вводными и заключительными. Они формируют чёткую координацию движений рук и ног, улучшают осанку, учат ориентироваться в пространстве, закрепляют понятие левостороннего и правостороннего движения, учат воспринимать словесную инструкцию, т. е. развивают слуховое внимание.
Ходьба друг за другом, держась рукой за веревку : дети стоят друг за другом, в левой руке каждого - веревка, под звуки барабана педагог (затем ребенок) ведет детей по кругу, движение можно сопровождать произношением звука у-у-у;
Ходьба друг за другом по канату боком приставными шагами. Дети идут маленькими шагами 3-4 м, заметно приподнимая ноги, руки свободно опущены;
Ходьба друг за другом с попутным перешагиванием через 5-6 кубиков и рейки лестницы, положенной на пол (2-3 круга) ;
Затем различные виды ходьбы сочетаются не только с музыкой, но и словом.
Ходьба на внутренней, внешней сторонах ступни :
Лед да лед,
Скользкий лед,
Лед да лед,
Скользкий лед,
А по льду
Пингвин идет.
Не упадет.
На равновесие.
Цапля важная, носатая.
Целый день стоит, как статуя. (С. Маршак.)
На носках.
Маме надо отдыхать,
Я на цыпочках хожу,
Маме хочется поспать.
Я ее не разбужу.
На пятках.
Тук, тук, тук, тук,
Моих пяток слышен стук.
Тук, тук, тук, тук,
Мои пяточки идут,
Меня к мамочке ведут.
2. Упражнения на регуляцию мышечного тонуса
направлены на развитие умения расслаблять и напрягать определённые группы мышц. Это необходимо для хорошей координации и ловкости движений. Благодаря специально подобранным упражнениям постепенно появляется умение регулировать мышечный тонус, а значит, осознанно управлять движениями своего тела.
«Цветочек» Сесть на корточки, голову и руки опустить. Поднимается голова, корпус, руки через стороны вверх – цветочек расцвел. Цветочек вянет – падает вперед голова, корпус, подгибаются колени.
«Побежали» Ребенок лежит на спине, ноги согнуты в коленях, ступни на полу, руки вытянуты вдоль туловища. В течение минуты ноги бегут, сильно топая по полу, верхняя часть туловища и голова остаются неподвижными. После выполнения упражнения ребенок лежит , расслабившись, с закрытыми глазами. Ведущий может провести сеанс релаксации.
3. Упражнения на развитие дыхания , голоса и артикуляции
Эти упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Работа над голосом позволяет сделать его более выразительным, воспитывать основные качества голоса – силу и высоту, а также оказывает профилактическое действие. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, способствует хорошей переключаемости артикуляционных движений.
«Кораблик»
Для игры приготовьте бумажный кораблик, который поставьте на стол с гладкой поверхностью.
Покажите малышу, как надо дуть на бумажный кораблик, чтобы он «доплыл» до противоположного края стола.
«Буря в стакане»
Предлагайте ребенку время от времени пить сок с помощью трубочки. Меняйте диаметр трубочек, предлагая малышу трубочки сначала толстые, а потом все более тонкие.
Расскажите ребенку, что можно не только втягивать в себя сок с помощью трубочки, но и выдувать воздух через трубочку. Для этого налейте в стакан воду и покажите, как можно заставить воду пузыриться. Пусть малыш сам попробует создать бурю в стакане воды.
«Три медведя» (с 3 лет)
Для подготовки к игре понадобится книга Л. Толстого «Три медведя» .
Расскажите ребенку сказку, а затем вместе с малышом изобразите голоса всех трех медведей : самым низким голосом говорите за Михайлу Ивановича, обычным голосом – за медведицу Настасью Петровну и высоким голоском – за медвежонка Мишутку.
4. Упражнения на активизацию внимания и памяти
На данных упражнениях воспитывается устойчивость и переключаемость внимания – способность переходить от одного действия к другому. Дети учатся распределять свое внимание между несколькими видами деятельности. Вместе с этим развиваются все виды памяти : моторная, зрительная, слуховая. Для детей, имеющих речевые нарушения, особенно важно развивать слуховое внимание и слуховую память.
Назови как можно больше животных (рыб, птиц, насекомых и пр., которые живут в указанных местах.
Нора, сарай, море, гнездо, трава, пруд, скворечник, дупло, река, квартира, клетка, земля, подвал, лист дерева.
Например, в траве живут : кузнечики, пауки, жуки, бабочки, пчелы, шмели, осы, мотыльки, стрекозы, комары, мухи, сверчки, муравьи и т. д.
Хлопни в ладоши над головой, если будет названо живое и маленькое.
Муравей, птица, слон, бегемот, булавка, комната, капля, божья коровка, дом, гусеница, муха, ванна, бассейн, пчела, монета, компьютер, кухня, мел, ластик, иголка, шкаф, пуговица, жук, конфета, дверь, кнопка, таракан, озеро, изюм, море.
Помоги Незнайке закончить свою мысль.
Такой же пушистый, как…
Такой же веселый, как…
Такой же колючий, как…
Такой же хитрый, как…
Такой же смелый, как…
Такой же добрый, как…
Такой же шершавый, как…
Такой же голубой, как…
Такой же толстый, как…
Такой же шустрый, как…
Такой же высокий, как…
Такой же ровный, как…
Такой же светлый, как…
Такой же гладкий, как…
Такой же блестящий, как…
Такой же сильный, как…
Такой же быстрый, как…
«Солнце или дождик»
Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном) . Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться» .
5. Счётные упражнения
Эти упражнения позволяют задавать определенный темп и ритм выполнения движений, а также закрепляют счет в пределах 1-10. Чаще всего счетные упражнения – это разнообразные считалки.
Считалочка
Раз, два, три, четыре, пять
В прятки мы хотим играть.
«Да» и «нет» не говорить,
Все равно тебе водить.
Раз, два, три, четыре, пять -
В прятки мы хотим играть.
Надо только нам узнать.
Кто из нас пойдет искать.
«Лягушка»
На болотистой лужайке Совершают прыжки на обеих ногах, присев на
Забренчала балалайка. корточки, уперев руки в колени, двигаясь по
кругу друг за другом.
Стадо целое лягушек Меняют направление движения.
Отдыхает на опушке.
«Раз, два. Раз, два. Встают, поворачиваются лицом в круг,
Кваки-кваки-кваки-ква. совершают прыжки вприсядку.
Мы, лягушки-попрыгушки, Вновь прыгают по кругу на корточках.
Молодые и старушки,
Громко квакаем в болоте. Опять меняют направление движения.
Где таких певиц найдете?
Раз, два. Раз, два. Встают, поворачиваются лицом в круг,
Кваки-кваки-кваки-ква». совершают прыжки вприсядку.
Н. Нищева
Как-то вечером на грядке Дети идут по кругу, взявшись за руки, в
Репа, свекла, редька, лук центре на корточках сидит водящий с
Поиграть решили в прятки, завязанными глазами.
Но сначала встали в круг.
Рассчитались четко тут же : Останавливаются, крутят водящего.
Раз, два, три, четыре, пять.
Прячься лучше, прячься глубже, Разбегаются, приседают, водящий их
Ну а ты иди искать. ищет.
Мячик мой
Друг веселый, мячик мой, 4 прыжка на носочках, держа руки на поясе.
Всюду, всюду он со мной. По два взмаха каждой рукой, как бы
удары по мячу.
Раз, два, три, четыре, пять. 5 прыжков на носочках, держа руки на поясе.
Хорошо с мячом играть. По два взмаха каждой рукой, как бы
удары по мячу.
В. Волина
«По ягоды»
Мы шли-шли-шли, Маршируют, руки на поясе.
Землянику нашли. Наклонились, правой рукой коснулись носка левой ноги,
не сгибая колен.
Раз, два, три, четыре, пять, Маршируют.
Мы идем искать опять. Наклонились, левой рукой достали носок правой ноги.
«Дрова»
Раз - дрова, два-дрова,
раскололся ствол едва!
Бух-дрова, бах- дрова,
вот уже полена два» упражнение , имитирующее рубку дров.
6. Речевые упражнения без музыкального сопровождения
Их суть – ритмичное проговаривание стихотворного текста с одновременным выполнением действий. Стихотворный текст в этих упражнениях является ритмической основой для выполнения движений. Это позволяет совершенствовать общую и мелкую моторику, вырабатывает хорошую координацию действий.
Листья осенние тихо кружатся, Дети кружатся, расставив руки в стороны.
Листья нам под ноги тихо ложатся. Приседают.
И под ногами шуршат, шелестят, Движения руками влево-вправо.
Будто опять закружиться хотят. Снова кружатся на носочках.
Н. Нищева
За грибами
Все зверюшки на опушке Дети идут в хороводе.
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали, Скачут вприсядку,
Рыжики срывали. срывают воображаемые грибы.
Лисичка бежала, Бегут по кругу,
Лисички собирала. Собирают воображаемые грибы.
Скакали зайчатки, Скачут стоя,
Искали опятки. срывая воображаемые грибы.
Медведь проходил, Идут вразвалку,
Мухомор раздавил. затем топают правой ногой.
Н. Нищева
За малиной
За малиной в лес пойдем, в лес пойдём.
Дети водят хоровод, взявшись за руки.
Спелых ягод наберем, наберем.
Идут по кругу, наклоняясь, как бы собирая ягоды.
Солнышко высоко,
Встают лицом в круг, тянутся руками вверх.
А в лесу тропинка.
Наклоняются и пытаются достать пол.
Сладкая ты моя, ягодка-малинка.
Идут по кругу, взявшись за руки.
Это платье для Наташки - Четыре ритмичных поворота вправо-
влево, руки на поясе.
Красные горошки. Четыре ритмичных прыжка на обеих
А на платье два кармашка, «Рисуют» на животике два кармашка.
Спрячем в них ладошки. Прикладывают обе ладошки к животику.
Н. Нищева
7. Упражнения формирующие чувства музыкального размера (метра)
Эти упражнения направлены на различение сильной доли в музыке. Это прекрасно формирует и развивает слуховое внимание.
«ЭХО»
Основным элементом этого упражнения является скользящая (глиссирующая, восходящая и нисходящая интонация с резким переходом из грудного в фальцетный регистр и, наоборот, с характерным «переломом» голоса, который называется «регистровый порог» (для детей) .
А-а-а-у-у-у! Переход от звука [а] внизу к звуку [у] вверху.
А мне в ответ :
А-а-а-у-у-у!
Опять кричу :
А-а-а-у-у-у!
А мне в ответ :
А-а-а-у-у-у!
Постепенно «Ау» заменить следующими последовательностями : «У-у» , «У-о» , «О-а» , «А-э» , «Э-ы» .
Упражнения на восприятие неожиданного акцента.
На полу рисуются круги по количеству участвующих в упражнении . Под музыку марша каждый ходит вокруг своего круга. На акцент прыгает в свой круг двумя ногами и ждет следующего сигнала, на который он выпрыгивает из круга и снова идет вокруг него.
Занимающиеся стоят в две шеренги у противоположных стен зала. У одних обручи, которые они тихо качают. На неожиданный акцент в музыке или хлопок в ладоши дети перекатывают обручи в другую шеренгу, которая ловит их и качает до следующего акцента.
Упражнения на восприятие метрического акцента. "
Дети стоят в шеренге на некотором расстоянии друг от друга. В руках у каждого скакалка. На счет «раз» в четырехдольном такте (4/4) все закидывают скакалку, как удочку, на 2-3-4 подтягивают ее к себе.
Дети стоят в кругу лицом друг к другу При акценте на счет четырехдольного
такта (4/4) делают прыжок обеими ногами к центру, на 2-3-4 отступают назад.
Все стоят парами лицом друг к другу по кругу или в колонне. На счет «раз» в четырехдольном размере берут правой рукой своего партнера за правую руку и на счет 2-3-4 меняются местами. В следующем такте" берутся левыми руками и меняются местами.
Все стоят в две шеренги на расстоянии 3-4 шагов и смотрят друг другу в затылок. Стоящая впереди шеренга держит в руках мячи. На акцент в трехдольном и четырехдольном размере дети перекидывают мячи через голову стоящим сзади и сейчас же поворачиваются к ним лицом. Поймавшие мяч тоже делают поворот и на акцент в следующем такте в свою очередь перекидывают мячи через голову.
Все стоят по кругу. У каждого в руках маленький мяч. При акценте на счет
"раз» в четырехдольном размере (4/4) мяч высоко подбрасывается вверх, на 2-3-4 нужно повернуться на месте кругом и поймать мяч, не дав ему упасть на пол.
Упражнения на восприятие переходного акцента.
Подобные упражнения помогают лучше усвоить логические ударения в речи.
Все сидят на стульях, полукругом. Дается переходный акцент в четырехдольном размере (4/4 На «раз» в первом такте все поднимают правую руку, на 2-3-4-опускают. В следующем такте руку поднимают при акценте на «два» и на 3-4-1 опускают. В третьем такте руку ^поднимают при акценте на «три» . В четвертом такте - на «четыре» и на «раз» . В пятом такте встают с поднятой рукой.
8. Ритмические упражнения
У детей с речевой патологией часто наблюдаются недостатки в восприятии ритма, проявляющиеся в затруднениях воспроизведения слов, состоящих из трех и более слогов . Проговаривая многосложное слово, ребенок не ориентируется на его ритмическую основу, поскольку не чувствует её. Данные упражнения направлены на развитие чувства ритма. Так как наша речь организована ритмически, ребенка необходимо научить ориентироваться на ритмическую основу слогов , слов и фраз. Особенно это важно для детей, имеющих заикание. Но даже у здорового ребенка необходимо воспитать чувство ритма, а затем соединить речь с ритмическими движениями. Основная задача этих упражнений – сформировать у ребенка чувство музыкального ритма в движении.
«Мы на луг ходили»
(Слова В. Кукловской, пер. с укр. Т. Волгиной, музыка А. Филиппенко. Автор 3. Березницкая.)
Дети стоят в кругу. Поодаль - зайчик.
Мы на луг ходили, хоровод водили.
Вот так, на лугу хоровод водили (2 раза) .
Дети, взявшись за руки, ходят вправо по кругу.
Задремал на кочке зайчик в холодочке
Вот так, задремал зайчик в холодочке (2 раза) .
Остановившись, дети указывают на зайчика. Положив руки под щеки, показывают, как он спит.
Разбудить хотели, в дудочки дудели :
Ту-ту, ру-ту-ту! В дудочки дудели (2 раза) .
Дети имитируют игру на дудочках. Зайчик спит.
Зайку мы будили, в барабаны били :
Бум-бум, тра-та-та! В барабаны били (2 раза) .
Дети идут вправо по кругу, имитируя игру на барабане.
Зайка, просыпайся, ну-ка, поднимайся.
Вот так, не ленись, ну-ка, поднимайся (2 раза) .
Зовут к себе зайчика, он скачет в середину круга. Все хлопают, а зайчик прыгает.
"Научились мы ходить"
1. Научились мы ходить,
Ножки поднимая,
Вот как наши малыши
Весело шагают
(ритмичная ходьба друг за другом)
2. Мы идём, мы идём,
Громко песенку поём!
Прыгнем раз да прыгнем два,
Прыгать рады мы всегда!
(прыжки на двух ногах с продвижением вперёд)
3. А теперь, как петушки,
Ножки поднимаем.
Вот как наши малыши
Хорошо шагают.
(ходьба с высоким поднимаем ног)
4. А теперь барашки,
Серые кудряшки,
По дорожке побежали,
Только ножки замелькали.
(легкий бег)
5. А теперь скорей в кружок,
Чтобы получить флажок.
(построение в круг)
9. Развитие чувства темпа
Эти упражнения необходимы , для того чтобы на основе музыкального темпа работать над темпом речи, что очень важно для детей, страдающих заиканием или нарушениями темпа речи. Умение чувствовать темп в музыкальном произведении помогает в дальнейшем восстановить и контролировать нормальный темп речи.
«Лягушки и цапли»
Под медленную музыку дети передвигаются по кругу присядом, под быструю - двигаются легким бегом с движением рук вверх-вниз
Цель : развитие чувства музыкального темпа, координация темпа движения рук с темпом музыки.
Оборудование : кольца от игры «серсо» по количеству детей.
Описание :
Дети сидят на стульчиках и держат в руках «рули» (кольца) . Под песню, исполняемую педагогом в медленном темпе, дети неспешно крутят у себя перед грудью «рули» - едут на машинах. С окончанием музыки движение прекращается.
В следующий раз педагог исполняет песню в быстром темпе, соответственно и дети крутят «руль» быстрее. Каждый раз взрослый обсуждает с детьми, как они ехали : быстро или медленно.
Музыкальное сопровождение : песня «Машина» , сл. Н. Найденовой, муз. Т. Попатенко.
Курочка и цыплятки.
Цель : обучение детей дифференциации однотипных движений в соответствии с темповым диапазоном музыкального отрывка.
Описание : Дети сидят на стульчиках. Прослушивая музыкальный отрывок в медленном темпе, дети кистью одной руки, собранной в горсть, дотрагиваются до ладони другой руки – курочка клюет зернышки. При прослушивании музыкального отрывка в быстром темпе дети совершают те же движения, но уже в быстром темпе – цыплята клюют зернышки.
Музыкальное сопровождение : «Русская народная мелодия» в обр. Г. Фрида.
«Огород»
Есть у нас огород,
Там своя морковь растёт.
Вот такой вышины
Вот такой вышины!
(дети поднимают руки вверх)
Вот такой ширины,
Вот такой ширины!
(постепенно разводят руки в стороны, отходя назад)
Есть у нас огород,
Там капуста растёт.
(не спеша двигаются вперёд, сужая круг)
Вот такой вышины,
Вот такой вышины!
(поднимают руки вверх)
Вот такой ширины,
Вот такой ширины!
(разводят руки в стороны, отходя назад)
«Поезд»
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.
Чу-чу,чу-чу,чу-чу,
Бежит паровоз
Далеко, далеко
Ребят он повез.
Приехали в лес,
Остановка опять,
Вставайте ребята,
Идите гулять.
11. Игра на музыкальных инструментах
Упражнение «Звени - молчи»
Пока звучит музыка, дети звенят в колокольчики и бегут. Как только музыка остановится, дети тоже останавливаются и прекращают звенеть в колокольчики.
Дидактическое упражнение «Громко-тихо»
Воспитатель показывает, как можно бить палочками по барабану громко и тихо. Затем дети сами бьют в барабаны, соответственно команде «громко» или «тихо» .
Ручной труд «Погремушка»
Дети открывают яйца от «киндеров» , наполняют одно яйцо одной фасолиной, а второе яйцо множеством фасолин. Затем яйца закрываются и дети потрясывая сделанными «погремушками» , выясняют, какая гремит громче.
Дидактическое упражнение «Угадай, что звучит»
Воспитатель прячется и издает звуки с помощью разных инструментов. Дети пытаются отгадать и назвать или показать этот инструмент.
Музыкально-ритмическое упражнение «Оркестр»
Дети выбирают себе инструмент по желанию и подыгрывают под музыку.
12. Пальчиковые игры
Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры проводятся с пением, с проговариванием текста, а также с мелкими предметами – карандашами, палочками, мячами.
«Апельсин»
Мы делили апельсин. Дети разламывают воображаемый апельсин на дольки.
Много нас, Показывают 10 пальцев
А он один. Показывают один палец.
Эта долька – для ежа. Загибают большой палец левой руки
Эта долька – для стрижа. Загибают указательный палец.
Эта долька – для утят. Загибают средний палец.
Эта долька – для котят. Загибают безымянный палец.
Эта долька – для бобра Загибают мизинец.
А для волка – кожура. Бросательное движение правой рукой.
Он сердит на нас – Беда! Сжимают кулаки и прижимают их к груди.
Разбегайтесь – кто куда! «Бегут» пальцами по столу.
13. Упражнения на развитие мимики
Очень часто у детей с речевыми нарушениями наблюдается маловыразительная мимика. Мышцы лица могут быть вялыми и малоподвижными. Эти упражнения направлены на развитие мимической и артикуляционной моторики (подвижность губ и щек) .
Изображенных на картинках животных учить передавать его повадки и характер при помощи выразительных движений и мимики : трусливый заяц, неуклюжий медведь, суетливая курица, важный гусь, грациозная кошка.
1,2,3,4,5 начинаем мы играть.
Вот на месте закружились и в игрушки превратились.
Все теперь мы заводные. Отгадай, кто мы такие?
«Съели кислый лимон» (дети морщатся) .
«Рассердились на драчуна» (сдвигают брови) .
«Встретили знакомую девочку» (улыбаются) .
«Испугались забияку» (приподнимают брови, широко открывают глаза, приоткрывают рот) .
«Удивились» (приподнимают брови, широко открывают глаза) .
«Обиделись» (опускают уголки губ) .
«Умеем лукавить» (моргают то правым глазом, то левым) .
14. Артикуляционные упражнения
направлены на развитие подвижности языка, губ, челюстей, переключаемости артикуляционных движений. Они могут выполняться как под музыку, так и без нее, под счет.
«Лошадка»
Присосать кончик языка к небу. Пощелкивание производится с изменени-ем темпа (медленно - быстрее - очень быстро) . Выполнять 10-15 раз.
«Маляр»
Широко открыть рот. Широким кончиком языка проводить по небу от верхних зубов до ували (маленького язычка) и обратно. Выполнять в мед-ленном темпе 5-6 раз.
«Дятел»
Широко открыть рот. Языком с силон ударять в бугорки за верхними зубами. При этом ребенок произносит звук «д» . подражая дятлу : д-д-д-д-д (15-20 секунд) .
«Утюжок»
Рот чуть приоткрыт. Широким кончиком языка надо поглаживать бугорки за верхними зубами : назад – вперед. Выполнять 20-25 раз.
«Покусывание кончика языка»
Губы в положении улыбки. Покусывание кончика языка производится 8-10 раз.
15. Упражнения на развитие фонематического восприятия
Фонематическое восприятие – это различение на слух всех звуковых единиц языка. Без развитого фонематического слуха невозможно правильное звукопроизношение, т. к. прежде, чем произнести звук, нужно научиться различать его на слух. Работа по формированию фонематического восприятия строится на развитии слухового внимания. Эти упражнения направлены на различение слов, близких по звуковому составу, на различение слогов , выделение различных слоговых сочетаний , отдельных звуков, дифференциации на слух похожих по звучанию звуков, определение местоположения заданного звука в словах, воспроизведение слоговой структуры слов .
Упражнение №1
Взрослый предлагает ребёнку определить, далеко или близко находиться звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко-тихо) . Кричат дети : АУ (громко, АУ (тихо) . Лает собака АВ-АВ (громко, АВ-АВ (тихо) . Мяукает кошка, мычит корова, поет петух, кудахчет курица, квакают лягушки, каркает ворона, блеет овечка и т. п.
Упражнение №2
Взрослы просит подобрать слово в рифму :
Портфель я выронил из рук,
Такой большой на ветке … (жук)
Шел по лесу шустрый мишка,
На него свалилась … (шишка)
Здесь в лесу есть злые звери,
Запирайте на ночь … (двери)
Тише, Танечка, не плачь,
Не утонет в речке … (мяч)
Как-то вечером две мышки
Унесли у Пети … (книжки)
Не ползет Влад на ель
У него в руках … (портфель)
«Я трудиться не привык!»
Отвечает … (грузовик)
Мы собирали васильки
На головах у нас … (венки)
Упражнение №3
Назвать первый звук в словах (А, О, И, У)
Аист, утка, иглы, очередь, овощи, улитка, утро, аптека, армия, альбом, искать, уходить, играть, охать, Африка, Индия, урожай, искры, индюк, утренник, адрес, Айболит, аквариум, антилопа, умывальник, остров.
ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.Г. БЕЛИНСКОГО
АЛЬБОМ ПО ЛОГОРИТМИКЕ
Выполнил:
студент группы ЛП- 46
Антропов А.С.
Пенза 2008г.
Упражнение на развитие общих движений
1) Потягушки
Ребенок лежит на полу лицом вверх, руки подняты вверх над головой (на полу). На счет от 1 до 6 медленно потянуться, осторожно растягивая позвоночник в разные стороны: пятка правой ноги "ползет" по полу вперед, а левая вытянутая рука одновременно тянется в противоположную сторону; затем то же самое делает левая пятка ребенка и правая рука. Повторяем 5–7 раз.
2) Бревнышко
Ребенок лежит на полу лицом вверх, руки плотно прижаты к телу, ноги соединены. Мы предлагаем ребенку закрыть глаза и почувствовать себя частью могучего ствола красивого дерева. На счет от 1 до 6 тело ребенка начинает перекатываться по полу, например справа налево. На счет от 6 до 1, перекатываясь в противоположном направлении, ребенок возвращается на исходную позицию. Повтор 5–7 раз.
В этом упражнении можно варьировать темп – убыстрять, замедлять. Можно не использовать счет вообще, предоставив ребенку возможность спонтанного движения.
3) Лодочка (лежа на спине лицом вверх)
Ребенок лежит на полу лицом вверх, руки подняты вверх над головой. На счет от 1 до 4 он медленно поднимает одновременно руки, ноги (мысочки при этом оттянуты), голову, делая "лодочку". Держит эту позицию на счет от 1 до 4, медленно возвращается в исходное положение тоже на счет от 1 до 4. Далее следует релаксационное расслабление. Затем повторение упражнения. Делается 3–5 раз.
4) Лодочка (лежа на животе лицом вниз)
Выполняется ребенком точно так же.
5) Поспешим к Айболиту
Можно рассказать детям историю о сказочном лесе, в котором появился злой охотник и ранил зверят: зайчика в передние лапки, а медвежонка в задние. Зверята ползут к доброму Айболиту, который их обязательно вылечит.
а) "Раненый зайчик"
Ребенок лежит на животе, голова приподнята над полом, руки плотно прижаты к телу. Попеременно сгибая в коленях то правую, то левую ногу, ребенок начинает ползти до указанного ведущим препятствия.
б) "Раненый медвежонок"
Исходное положение то же, но ноги соединены. Ребенок попеременно сгибает в локтях то правую, то левую руку и, опираясь на локти, ползет до указанного места.
6) Четвереньки
Ребенок становится на четвереньки, опираясь о пол коленями и ладонями рук. Ведущий четко задает ритм и темп ползания на четвереньках. При ползании необходимо переставлять вперед противоположные руки и ноги одновременно. Можно использовать веселое музыкальное сопровождение. Можно ввести игровой и соревновательный моменты, предложив детям, например, ползать с закрытыми глазами.
7) Канатоходец
8) Перекрестные шаги
9) Перекрестные прыжки
10) Перекрестный шаг сидя
Ребенок представляет себя мотоциклистом.
Заводим мотоцикл и "едем": локти рук касаются противоположных колен.
11) Вращение шеи
12) кошка
Кошка мышку увидала, Дети становятся парами
Подошла и так сказала: протягивают друг другу руки
Одиноко у старушки Хлопки в ладоши
Жить одной мне без подружки.
Знаешь что? Давай дружить! Кружение парами
В гости будем мы ходить. Хлопки в ладоши
13) «самолет»- руки в сторону, бег по кругу.
14) «паровозик»- руки согнуты в локтях, прижаты к туловищу. Ходьба между стульями, с круговыми движениями рук.
15) «кораблик» - руки в перед, ладони прижаты друг другу. Ходьба по кругу с покачиваниями вправо, влево.(раскачиваются на волнах).
Упражнения на развитие внимания и памяти.
Развитие слухового внимания
отгадай, что звучит . Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сам предмет. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает такой звук.
Солнце или дождик . Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».
Разговор шепотом . Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 - 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом (например, можно попросить малыша принести игрушку). При этом важно следить, чтобы слова произносились четко.
Посмотрим, кто говорит . Подготовьте для занятия изображения животных и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одного из животных, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое животное так «говорит».
Слышим звон и знаем, где он . Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.
Логопед называет ряд звуков. Дети должны хлопнуть в ладоши, если услышат тот звук С: А, У, И, Л", И, Т, К, С.
Игра с мячом.
СО, СУ, СЫ).
7. Логопед читает стихотворение. Когда дети услышат слова со звуком Л", они звонят в колокольчики:
Падают, падают листья. В нашем саду листопад. Желтые, красные листья. По ветру вьются, летят.
Упражнение на развитие речевого внимания
1)
2) Ведущий: "Ребята, кто из вас больше запомнит звуков? Я буду произносить цепочку звуков, вы сначала внимательно ее послушайте, а затем по моей команде повторите".
Даем первую цепочку: "А–О–У–Э". Затем ведущий просит повторить ее одного из ребят. Если звуки произнесены верно, то цепочку звуков повторяет хором вся группа. Если же была допущена ошибка, то ведущий просит: "Ребята, я был невнимателен и прослушал. Помогите мне, пожалуйста, повторите звуки еще раз".
Вторая цепочка может выглядеть так: "У–А–Ы–И–Э–О". Работа с ней идет по тому же алгоритму.
Затем в звуковые ряды вводятся вместе с гласными и согласные звуки.
Самое главное – постепенное увеличение объема после того, как вы убедитесь, что дети легко справляются с предыдущим упражнением.
3) Ведущий: "Ребята, вы уже знаете все звуки и буквы, хорошо их проговариваете, быстро находите в книге. Сейчас я назову, как и в прошлой игре, цепочку звуков. Слушайте внимательно, а затем по моей команде повторите. Но теперь, проговаривая звук, мы будем рисовать его букву (его домик) перед собой (в вертикальном пространстве) так, как будто мы с вами рисуем на листе белой бумаги".
4) Выстраиваем цепочку слогов. Работаем по тому же алгоритму. Цепочка может быть, например, такой:
ПА–НА–РА; ПА–НА–РА–КА;
ПА–НА–РА–КА–ДА.
В этой работе очень важны фантазия и чувство юмора самого ведущего. Так, ребятам можно сказать, что это язык марсиан. Можно даже в них поиграть, давая возможность ребенку на более поздних этапах развивающей работы самому придумать новый язык (цепочку слогов или звуков) – упражнение "Галактическое собрание".
5) «Летает – не летает»
6) «Съедобное – несъедобное»
Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет - отбрасывается.
7) «Наблюдательность»
8) «Самый внимательный»
9) Где что было
10) Обезьянки
Цель игры: развитие внимания, координации движений, памяти.
Оборудование: кирпичики одного или нескольких цветов (у всех детей и ведущего наборы должны быть одинаковыми), или счетные палочки, или набор для игры "Танграм", "Вьетнамская игра" и т.д.
Ход игры: ведущий предлагает детям: "Давайте мы с вами сегодня "превратимся" в обезьянок. Лучше всего обезьянки умеют передразнивать, повторять все, что видят". Ведущий на глазах у детей складывает конструкцию из кирпичиков (или из того материала, на котором проводится игра). Ребята должны, возможно, точнее скопировать не только конструкцию, но и все его движения.
Вариант: построенную на глазах у детей конструкцию закрывают листом бумаги или коробкой и им предлагается сложить ее по памяти (потом результат сравнивается с образцом).
Упражнения на развитие чувства ритма.
Упражнения на развитие музыкального ритма и темпа
Чтобы долго дом стоял, чтобы прочным был он, надо аккуратно надо аккуратно забить гвозди в доски. (дети сидят на полу скрестив ноги). Справа тук! (Ударяют справа от себя) Слева тук! (Ударяют слева от себя) Вперед тук, тук, тук! (Обоими кулаками стучат перед собой).
ребенок сам отстукивает любой ритм, а другие дети его повторяют.
Упражнения на развитие мелкой моторики.
Пассивная гимнастика (массаж)
Массаж выполняется одной рукой, другая рука придерживает массируемую конечность. Продолжительность массажа 3-5 минут; проводится несколько раз в день.
Массаж включает в себя следующие типы движений:
поглаживание: совершается в разных направлениях.
растирание: отличается от поглаживания большей силой давления (рука не скользит по коже, а сдвигает ее).
вибрация: нанесение частых ударов кончиками полусогнутых пальцев (можно использовать вибромассажер)
массаж с помощью специального мячика: мячиком нужно совершать движения по спирали от центра ладони к кончикам пальцев; практический совет: мячик должен быть твердым, то есть не должен легко деформироваться (тогда воздействие будет максимальным).
сгибание-разгибание пальцев: пальцы изначально сжаты в кулак; каждый палец по очереди разгибается и массируется со стороны ладони круговыми движениями от основания к кончику.
Пальчиковые игры
Суть занятия состоит в том, чтобы научить ребенка с помощью пальцев изображать какие-то предметы или живых существ. При этом все движения пальцев должны объясняться малышу. Это поможет ребенку разобраться с такими понятиями, как «сверху, снизу, правый, левый» и так далее. После того, как ребенок научится сам выполнять упражнения, можно попытаться разыграть сценки или небольшие сказки, распределив роли между собой и ребенком (например, встреча ёжика и зайчика в лесу). Вот несколько примеров таких упражнений:
Потешки для мелкой моторики
cорока
Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала.
Ничего тебе нет!
(мизинец не загибается)
ладушки
У бабушки.
Что ели?
Кашку.
Что пили?
Бражку.
Кашку поели, бражку попили.
Шу-у-у…полетели!
Ку-ка-ре-ку!
Варежка
Маша варежку надела:
(сжать пальцы в кулак)
"Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал".
Маша варежку сняла:
"Поглядите-ка, нашла!
Ищешь, ищешь - и найдешь,
(сжать пальцы в кулачок)
Братцы
Замок
На двери висит замок.
(соединить пальцы обеих рук в замок)
Кто его открыть бы мог?
Постучали,
(не расцепляя пальцы, постучать ладонями друг о друга)
Покрутили,
(покрутить сцепленные руки в запястьях)
Потянули
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)
И открыли.
(расцепить пальцы)
Упражнения на развитие речевого дыхания
Как выполнять упражнения
воздух набирать через нос
плечи не поднимать
выдох должен быть длительным и плавным
необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками)
нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению
футбол. Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребенок должен, дуя на шарик, загнать его в ворота.
ветряная мельница . Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.
снегопад . Сделать снежинки из ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку сдувать "снежинки" с ладони.
листопад . Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.
бабочка . Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).
кораблик
одуванчик . Предложите ребенку подуть на отцветший одуванчик (следите за правильностью выдоха).
шторм в стакан.
«Подуем на плечо»
10. Ребенок лежит на полу лицом вверх, руки вдоль тела. На счет от 1 до 6 идет медленный вдох носом, руки при этом поднимаются вверх вдоль тела, скользя по полу. На счет от 1 до 6 идет медленный выдох через рот, руки опускаются в исходное положение, но поверху. Повторяем 3 раза.
Фонетическая ритмика гласных звуков от тихого к громкому: А, О, У, Ы, Э.
Тянуть любой гласный звук максимально долго.
Упражнение на развитие просодии
Произношение слов с утрированным выделением каждого звука.
Сложите руки «чашечкой», «соберите» звуки. Я скажу слова медленно, тихо, а вы – громко и быстро: Мммааалллииинннааа, ллииссаа.
Упражнения на координацию речи с движением
1. «Щетки»
Этой щеткой чищу зубы. (имитация чистки зубов)
Этой щеткой башмаки. (Наклоны вниз)
Этой щеткой чищу вещи, (Наклоны в стороны)
Все три щетки мне нужны. (2 приседания)
2. Плечо.
У меня болит плечо чо-чо-чо (Обхватывают себя руками)
Раз болит пойду к врачу чу-чу-чу
Нет к врачу я не хочу (Наклоны головы
Четко проговаривая, выделяют звук Ч.)
3. Яйцо.
Вот вам сказка о яйце-це-це-це: 2 хлопка под музыку
Курица сресла яйцо цо-цо-цо: поднимаем, опускаем руки
Киска тянется к яйцу цу-цу-цу, постукивание правой ногой об пол
Отогнали? Молодцы! –цы-цы-цы. 4 приседания
4. Душ.
Вот от ножек и до ушек Наклоны в низ руки к ушам.
Моет Женю жаркий душик. Круговые движения руками вокруг себя.
И макушку, и живот Руки на голову. На живот.
Жене душ водой польет. Наклоны в право в лево.
Моет шею, моет уши. Наклоны головы к плечам,
Как же хорошо под душем! 2 приседания.
Упражнение на развитие речевых и мимических движений
1) «Чья вода вкуснее?»
Я буду пить лимонную воду. Морщат нос
Я буду пить липовую воду,
Я буду пить медовую воду. Имитируют удовольствие
2) Фрукты
3) Эмоции
Педагог предлагает передать эмоции: радость, удивление, восхищение и печаль.
4) Застегивание и расстегивание молнии.
Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счет до пяти (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнули молнию).
5) Большие пуговицы и маленькие пуговицы.
Максимально округлит губы (большая пуговица), вытянуть губы “трубочкой” (маленькая пуговка).
Обследование психомоторного состояния взрослого с речевыми нарушениями
Обследуемый: Ф.И.О.: ___________
Дата рождения: 09.04.1986г.
Диагноз: предположительно Дислалия (двугубный ламбдацизм)
Звукопроизношение: искажение твердого звука Л , по типу английского W .
Исследование двигательной памяти и переключаемости движений
1) Предлагается повторить 6 движений для рук: вверх, вперед, в сторону, пред грудью, на пояс, вниз.
2) Предлагается выполнить: руки в стороны, на уровне плеч, согнуть в локтях, коснуться плеч, разогнуть руки на пояс, присесть, выпрямиться, руки опустить вдоль туловища.
3) Предлагается: пройти по кругу шагом, бегом, шагом.
Результат:
Исследование произвольного торможения
Предлагается одновременно выполнить 3 движения одной рукой и 2 другой. Для правой – вперёд, в сторону, вниз; для левой – вперёд вниз.
Результат: движения точны и одновременны, но не очень плавные.
Исследование статической координации
Предлагается поставить стопы ног на одну линию и стоять так с закрытыми глазами 16 сек., затем поменять ноги.
Результат: отмечается легко покачивание, нарастающее с каждым разом. Позу удерживает, легкое напряжение.
Исследование динамической координации
Предлагается выполнить 6 плавных приседаний только на носках.
Результат: движения выполнялись правильно, плавно, без напряжения.
Исследование внимания
Предлагается повторить движения с отставанием на одно.
Результат: при первом выполнении сбился на третьем движении. При повторном выполнении не сбивался в ходе всего упражнения.
Исследование координации движений
Предлагается выполнить движения: ноги в стороны на ширине плеч, руки вверх. Левую ногу вперёд на носок, руки на пояс.
Результат: Выполнение задания не вызвало затруднений.
Исследование наличие или отсутствие движения
Предлагается выполнить движения: Поднять руки вверх, в стороны, на пояс. Согнуть руку в локте, сжать пальцы в кулак, раскрыть ладонь. Повернуть туловище влево, вправо не отрывая ног от пола.
Результат: все движения выполнялись без ошибок с первого раза.
Исследование пространственной организации движения
Предлагается выполнить движения сначала по подражанию, а затем по инструкции:
ходьба по кругу, в обратном направлении, через круг.
Начать ходьбу от центра круга на право, пройти круг и вернуться в центр слева.
Пройти из правого угла через центр по диагонали обойти зал вокруг и вернуться в правый угол по диагонали через центр из противоположного угла.
Повернуться на месте вокруг себя.
Результат: Выполнение заданий не вызвало затруднений.
Исследование произвольной моторики пальцев рук
Предлагается выполнить движения под счет:
пальцы сжать в кулак и разжать. (5 – 6 раз)
держа ладони на поверхности стола, разъединить и соединить пальцы. (5 – 6 раз)
сложить пальцы в кольцо, разжать ладони. (5 – 6 раз)
игра – здравствуй пальчик.
Одновременно на обеих руках показать пальцы 2-е и 3-е; 2-е и 5-е.
Одновременно на обеих руках положить 2-е пальцы на 3-е и наоборот.
Результат: Выполнение заданий не вызвало затруднений.
Исследование объёма и качества движения губ
Предлагается выполнить движения по словесной инструкции:
вытянуть губы вперед удержать позу. (выполняет, но губы слегка дрожат).
Растянуть губы в улыбке, удержать позу. (выполняет).
Поднять верхнюю губу вверх. (не выполняет).
Опустить нижнюю губу вниз. (выполняет).
Одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю. (не выполняет).
Результат: напряжение мышц при выполнении упражнений.
Исследование объёма и качества движения щёк.
Надуть правую щёку. (выполняет)
Надуть левую щеку. (выполняет, но хуже чем правую)
Надуть обе щеки. (левая щека надувается плохо).
Результат: объём движений и подвижность левой щеки меньше, чем правой.
Исследование объёма и качества движения языка
Предлагается выполнить движения:
Показать язык жалом, удержать на 3 счета. (движение выполняет плоха, позу не удерживает).
Сделать язык лопаткой, удержать на 3 счета. (движение выполняет плоха позу не удерживает.
«часики» (выполняет).
Дотянутся кончиком языка до носа. (выполняет).
Дотянутся языком до подбородка. (выполняет).
Пощелкать языком. (выполняет плохо щелкает «горлом».
Результат: Движение выполняет не точно, отмечается напряжение мышц лица.
Исследование объёма и качества движения мышц глаз
Предлагается выполнить движения:
легко сомкнуть веки.(выполняет).
Плотно сомкнуть веки. (выполняет).
Прищурить глаза. (выполняет).
Закрыть поочерёдно левый и правый глаз.(выполняет).
Результат: При поочередном закрытии глаз наблюдается содружественное движение углов рта.
Исследование возможности произвольного формирования определённых мимических поз
Предлагается выразить мимикой лица: удивление, печаль, ужас, радость, сомнение, подозрительность.
Результат: задание выполняет.
Исследование слухового внимания.
Предлагается узнать что слушается из-за ширмы: шуршание бумаги, спичек, пенопласта.
Результат: задание выполняет хорошо.
Все дальнейшие задания на следования музыкальных способностей Владимир выполнил хорошо, т.к. является музыкантом.
Заключение : по результатам обследования можно сделать вывод о том, что общее психомоторное состояние Владимира удовлетворительное. Но отмечается недостаточно хорошая подвижность мышц лица, языка и губ. Ему с трудом удается поставить и удержать артикуляционную позу.
Исходя из этого, Владимиру можно предложить мимические упражнения, а так же артикуляционную гимнастику, направленную на развитие подвижности языка, и особенно на способность поднимать кончик языка вверх.
Конспект логоритмического занятия для заикающихся детей 5-6 лет на первоначальном этап ограничении речи
Цель: научить детей слушать педагога и выполнять его указания.
Задачи:
воспитания общей произвольно моторики и мышц лица.
Развитие речевого дыхания.
Развитие слухового внимания и памяти.
Развитие зрительного внимания и памяти.
Ход работы:
вводные упражнения на развитие общей произвольной моторики и мышц лица.
«самолет»- руки в сторону, бег по кругу.
«паровозик»- руки согнуты в локтях, прижаты к туловищу. Ходьба между стульями, с круговыми движениями рук.
«кораблик» - руки в перед, ладони прижаты друг другу. Ходьба по кругу с покачиваниями вправо, влево.(раскачиваются на волнах).
«смотреть в даль» - прищуриваем глаза, всматриваемся в даль.
«подзорная труба»- закрываем один глаз, делаем руки трубочкой и смотрим через нее. Потом смотрим другим глазом.
шторм в стакан. Предложите ребенку подуть через соломинку в стакан с водой (нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными).
кораблик . Дуть плавно и длительно на бумажный кораблик.
«Подуем на плечо»
развитие речевого дыхания:
Подуем на плечо, подуем на другое.
Нам солнце горячо, пекло дневной порою.
Подуем мы на грудь и грудь свою остудим.
Подуем мы на облака и остановимся пока.
3) Развитие слухового внимания и памяти.
отгадай, что звучит. Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сам предмет. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает такой звук.
Слышим звон и знаем, где он. Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.
Солнце или дождик. Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».
4) Развитие зрительного внимания и памяти.
«Наблюдательность»
В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти. Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу - то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали;
«Самый внимательный»
Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти. Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами;
Где что было?
Ребенку показывают несколько предметов, лежащих на столе. Когда он отвернется, один из предметов убирают или переставляют. От ребенка требуется указать, что изменилось. Начинать следует с небольшого количества предметов, постепенно его увеличивая.
Заключительное упражнение.
Релаксирующее упражнение.
Детям под спокойную музыку предлагается представить цветочное поле, вдохнуть полной грудью и почувствовать аромат.
Конспект логоритмического занятия при устранении дислалии на подготовительном этапе
Цель: научить детей слушать педагога и выполнять его задания. Учить управлять своим голосом и артикуляции.
Задачи:
1) Развитие общей моторики.
2) Развитие мелкой моторики.
3) Развитие артикуляции и мимики.
4) Развитие чувства ритма.
5) Развитие речевого слуха и речевого внимания.
1) Развитие общей моторики.
Канатоходец
Исходное положение – стоя, руки опущены, перед ребенком кладется длинная веревка. Это канат под куполом цирка, по которому надо пройти как настоящему канатоходцу (в руки ребенку можно дать флажки или ленточки).
Шаг правой ноги – поднимаем левую руку, шаг левой ноги – поднимаем правую руку, а левая при этом опускается. Мысочки ног при таком движении должны быть оттянуты.
Перекрестные шаги
Координируем движения ребенка так, чтобы в такт движения руки одновременно двигалась противоположная нога.
Ладонь правой руки при ходьбе касается левого колена, ладонь левой руки – правого.
Локоть правой руки при ходьбе касается левого колена, локоть левой руки – правого.
Завожу правую ногу при ходьбе влево, а правая и левая рука поворачиваются вправо, левую ногу при движении заводим вправо, а обе руки поворачиваются налево – и другие модификации перекрестного шага.
Перекрестные прыжки
Выполняются так же, но ребенок не ходит, а подскакивает.
Перекрестный шаг сидя
Ребенок представляет себя мотоциклистом. Заводим мотоцикл и "едем": локти рук касаются противоположных колен.
Вращение шеи
Дышим глубоко, расслабляем плечи, опускаем голову вниз. Медленно вращаем головой из стороны в сторону, снимая напряжение на выдохах.
2) Развитие мелкой моторики
cорока
Сорока, сорока, сорока-белобока
Кашку варила, детишек кормила.
(указательным пальцем правой руки водят по ладошке левой)
Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала.
(по очереди загибают пальцы, начиная с большого)
Этому не дала: ты воды не носил,
Дров не рубил, каши не варил –
Ничего тебе нет!
(мизинец не загибается)
ладушки
Ладушки, ладушки! Где были?
У бабушки.
Что ели?
Кашку.
Что пили?
Бражку.
Кашку поели, бражку попили.
(ребенок и взрослый ритмично хлопают в текст потешки)
Шу-у-у…полетели!
На головку сели, петушком запели.
Ку-ка-ре-ку!
(поднимают руки вверх и опускают на голову)
Варежка
Маша варежку надела: (сжать пальцы в кулак)
"Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал".
(все пальцы разжать, кроме большого)
Маша варежку сняла:
"Поглядите-ка, нашла!
(разогнуть оставшийся согнутым палец)
Ищешь, ищешь - и найдешь,
Здравствуй, пальчик, как живешь?"
(сжать пальцы в кулачок)
Братцы
Идут четыре брата навстречу старшему.
Здравствуй, большак - говорят.
Здорово, Васька-указка, Гришка-сиротка,
Мишка-середка, да Крошка Тимошка.
(соединяют большой палец с другими пальцами по очереди)
Развитие артикуляции и мимики
Иголочка
Часики
Лопатка
Почистим зубки
Фрукты
Представьте, что вы едите тот фрукт, который изображен на вашей картинке. Выразите свое состояние мимикой. (Дети передают эмоциональное состояние сладкое яблоко, сладкая груша, ароматный апельсин, кислый лимон и т.д.). Но вдруг вы увидели в своем фрукте червяка. Выразите свое состояние.
4) Развитие чувства ритма
Передача мяча на каждую сильную долю такта. Музыка «Итальянская полька» С.Рахманинов.
Ходьба под музыку, если темп ускоряется, дети идут быстрее или бегут, и наоборот.
Воспитатель прохлопывает ритм, а дети должны его повторить.
5) Развитие речевого слуха и речевого внимания
Исправь слова
Мы играли в хоккей, поломали все плюшки,
Мама нам испекла очень вкусные клюшки.
Быстро мчался спортсмен, нажимал на медали,
И вручили ему за победу педали.
Летает – не летает
Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет;
«получи подарок»
Логопед предлагает каждому ребенку быть звуком С и «получить подарок» - гласный звук {А, О, У, Ы, И). Далее, кидая ребенку мяч, он называет только гласный, а тот, возвращая мяч, называет слог со звуком С (СА, СО, СУ, СЫ).
Слышим звон и знаем, где он
Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.
Уважаемые ребята и родители!
В нашей школе работает уполномоченный по защите прав участников образовательных отношений - Снеговая Екатерина Викторовна .
Режим работы
Понедельник – Пятница - с 0 9.00 до 13.00
Контакты : 53- 05 - 27 / 53 - 05 - 85
Если у вас возникла конфликтная ситуация, ваши права не соблюдаются, или вы узнали о факте нарушения прав детей, обращайтесь к школьному уполномоченному по защите прав ребенка. Вы можете обратиться лично или письменно, подписаться или сделать это анонимно.
Рекомендованные к посещению сайты:Портал для ответственных пап и мам: Информационный портал "Я- родитель"
Межрегиональная общественная организация содействия воспитанию: Информационный портал "Твоё право"
Уполномоченный в школе - это неофициальное лицо, которое разбирает конфликтные ситуации, отслеживает соблюдение законных прав и интересов обучающихся, учителей и родителей, занимается правовым воспитанием, образованием и профилактикой правонарушений.
Ребёнок должен при всех обстоятельствах быть
среди тех, кто первым получает защиту и помощь.
Декларация прав ребёнка, ст. 8.
Уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса - это правозащитник в структуре органов общественного управления образовательного учреждения, способствующий усилению гарантий защиты прав, свобод и законных интересов участников образовательных отношений в образовательном учреждении, а также восстановлению нарушенных прав.
Основными направлениями деятельности Уполномоченного по защите прав участников образовательных отношений являются:
Принятие внутренних нормативных актов, регулирующих отношения внутри школьного коллектива;
Проведение мероприятий, посвящённых правам участников образовательных отношений;
Рассмотрение обращений учеников, их родителей и учителей и посильная помощь в соответствии со спецификой сложившейся ситуации.
Основными задачами Уполномоченного являются:
1. Всемерное содействие восстановлению нарушенных прав участников образовательных отношений;
2. Оказание помощи родителям по вопросам соблюдения прав человека, прав ребёнка;
3. Регулирование взаимоотношений участников образовательного процесса в конфликтных ситуациях, связанных с соблюдением прав человека, прав ребёнка;
4. Обеспечение взаимодействия семей, учителей и детей по вопросам защиты прав ребёнка, прав человека;
5. Содействие правовому просвещению участников образовательных отношений.
Деятельность Уполномоченного не противоречит функциональным обязанностям иных школьных органов, не отменяет их и не влечет их пересмотра и строится на принципах справедливости, ответственности и гуманности.
Важнейшая роль Уполномоченного заключается в том, что через него осуществляется «обратная связь» между всеми участниками образовательных отношений и выстраивается более чёткая и ответственная деятельность администрации школы, основанная на принципах прозрачности и законности.
Деятельность Уполномоченного, в первую очередь, должна быть направлена на формирование добрых взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса.
Роль Уполномоченного – не просто установление контроля соблюдения прав ребёнка, а начало движения от прав Ребёнка к правам Человека.
В образовательном учреждении при непосредственном участии Уполномоченного были выработаны и со временем корректируются и обновляются локальные правовые акты:
Положение об Уполномоченном по защите прав участников образовательных отношений;
- «Правила школьной жизни» ;
С учётом мнения Уполномоченного вносятся изменения и дополнения в Устав образовательного учреждения, Уполномоченный – необходимое связующее звено, с помощью которого осуществляется тесное взаимодействие всех участников образовательных отношений с другими специалистами и учреждениями, как на уровне школы, так и на городском уровне. Благодаря совместной работе с этими учреждениями участникам образовательных отношений оказывается психологическая, юридическая и социальная помощь, в первую очередь, несовершеннолетним, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
С целью профилактики правонарушений большое внимание школа уделяет досуговой деятельности учащихся во внеурочное и каникулярное время, как на базе школы, так и на базе культурно и спортивно-досуговых учреждений, расположенных на территории микрорайона (летний пришкольный оздоровительный лагерь, спортивная детская площадка, детская музыкальная школа № 5, филиал № 5 городской библиотеки, ДДЮТТ, Дворец пионеров, парк пионеров, кинотеатр «Юность».)
В Семейном кодексе РФ провозглашено самое главное право ребёнка – жить и воспитываться в семье. Это право предполагает, что и обстановка в семье, и воспитание должны отвечать его интересам и ни в коем случае не противоречить им. Для полного и гармоничного развития личности ребёнка ему необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере любви, понимания.
Тем семьям, в которых выявляются факты асоциального поведения родителей, при непосредственном участии Уполномоченного своевременно оказывается социально-психологическая и медицинская помощь, а в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью детей, они временно помещаются в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних.
Для повышения статуса семьи как воспитательного института в образовательном учреждении с участием Уполномоченного используются следующие формы работы с семьёй:
Родительские собрания по параллелям и классные родительские собрания;
Индивидуальные и тематические правовые консультации;
Анкетирование родителей;
Тренинги психологической службы;
Посещение родителями открытых уроков и внеклассных мероприятий;
Помощь родителей в организации и проведении внеклассных мероприятий, содействие в укреплении материально-технической базы школы;
Совместные праздники (календарные, семейные), вечера отдыха, поездки, экскурсии, походы;
Участие родителей в работе классных родительских комитетов и Родительского Совета учреждения.
Права и обязанности Уполномоченного
В целях выполнения своих функций Уполномоченный имеет право:
Посещать уроки, родительские собрания, заседания органов ученического само-
Управления, родительского совета, совещания при директоре;
Получать объяснения по спорным вопросам от всех участников образовательных отношений;
Проводить самостоятельно или совместно со школьными органа ми самоуправления, администрацией учреждения проверку факта нарушения прав, свобод и интересов ребенка;
Заниматься решением проблем по собственной инициативе при наличии факта грубых нарушениях прав ребенка;
Выбирать себе помощников из числа участников образовательных отношений;
Действовать в качестве посредника в случаях возникновения конфликтов между детьми и родителями, школьниками и учителями, родителями и педагогами;
Содействовать повышению информированности о правах ребенка как самих
Детей, так и взрослых.
Уполномоченный обязан:
Содействовать разрешению конфликта путем конфиденциальных переговоров;
Предлагать меры для разрешения конфликта;
Представлять свои мнения, оценки и предложения, как общего характера, так и по конкретным вопросам по результатам изучения и обобщения информации о нарушении прав, свобод и законных интересов ребенка органам самоуправления школы, педагогическому совету и администрации школы;
Не разглашать ставшие ему известными в процессе выяснения сведения без согласия заявителя;
Осуществлять сбор, изучение и анализ информации по вопросам обеспечения и защиты прав и законных интересов ребенка;
Обращаться в компетентные органы с ходатайством о возбуждении дисциплинарного, административного производства в отношении должностных лиц, в решениях или действиях (бездействиях) которых он усматривает нарушения прав ребенка.
Порядок рассмотрения Уполномоченным жалоб (обращений)
Уполномоченный рассматривает только жалобы участников образовательных отношений (обучающихся, учителей, родителей обучающихся), касающихся нарушения их прав и свобод и связанных с осуществлением образовательных отношений.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ребята!
Я хотела бы вам напомнить о ваших правах!
Обучающиеся школы имеют право:
1.На защиту и уважение достоинства и неприкосновенности личности, на уважительное отношение со стороны учителей, администрации, охранника и уборщицы и другого
Персонала, который работает в учреждении.
2.На обучение в условиях, гарантирующих твою безопасность.
3. На неприкосновенность личной собственности и тайну переписки.
3. Свободно выражать свое мнение, получать и передавать информацию и идеи любого рода в корректной форме, не ущемляя права и достоинства учителя и других учеников.
4. На свободную форму одежды, соответствующую Уставу школы (деловой костюм).
5. На создание и посещение клубов, секций, кружков и других объединений по интересам, а так же общественных организаций.
6. На помощь со стороны учителя и психолога во время учёбы. Учитель не имеет право не отвечать тебе на существенные вопросы по школьной программе.
6. На свободное участие во всех классных и школьных мероприятиях.
7. На объективную оценку своих знаний и умений.
8.На получение любой книги из библиотеки.
9. На отдых во время перемен и каникул.
10. На освобождение от переводного экзамена в случае отличной учебы (по решению педагогического совета).
11. На охрану здоровья и медицинское обслуживание в пределах школы.
12. Жаловаться по каждому факту нарушения твоих прав в учреждении, физического и психического насилия не только родителям, но и Уполномоченному по правам ребёнка.
Что следует признавать насилием по отношению к ученику?
Физическое насилие – это применение физической силы к ученику.
Психическое насилие
не имеет точного определения. Формами психического насилия являются:
- угрозы в адрес обучающегося;
-преднамеренная изоляция обучающегося;
-предъявление к обучающемуся чрезмерных требований, не соответствующих возрасту;
-оскорбление и унижение достоинства;
-систематическая необоснованная критика ребёнка, выводящая его из душевного равновесия;
-постоянная негативная характеристика обучающегося;
-демонстративное негативное отношение к обучающемуся.
Обучающиеся школы обязаны:
1. Соблюдать правила внутреннего распорядка и Устав школы.
2. Подчиняться обоснованным требованиям педагогов и администрации.
3. Поддерживать чистоту в классе и на рабочем месте, бережно относиться к имуществу школы, возмещать причиненный ущерб.
4. Заботиться о младших.
5. Уважительно относиться друг к другу, не оскорблять личное достоинство учителей, учащихся, родителей и посетителей.
6. Иметь все необходимое (учебные пособия, канцелярские принадлежности) для работы на уроках.
7. Приходить на занятия не менее чем за 10 минут до начала урока.
8. Добросовестно исполнять обязанности дежурного.
9. Соблюдать тишину во время урока.
10. Приходить на занятия в одежде, отвечающей стилю «деловой костюм» (неприемлемой является одежда ярких и пестрых расцветок, экстравагантного покроя, отвлекающая обучающихся и педагогов от учебного процесса); иметь сменную обувь.
Права и обязанности родителей
Родители имеют право:
1. На участие в управлении образовательным учреждением, в котором обучаются их дети.
2. На выбор для своих детей (до получения ими основного общего образования) форм образования.
3. На прием детей для обучения в образовательное учреждение, расположенное по месту жительства.
4. На ознакомление с Уставом образовательного учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательных отношений.
5. На ознакомление с ходом и содержанием образовательного процесса, а так же с оценкой успеваемости своих детей.
6. При наличии оснований для жалобы на школу или преподавателей предварительно обсуждать вопросы с директором и учителем, имеющим к этому отношение.
7. На помощь со стороны школы в выполнении своих обязанностей по обучению и воспитанию детей.
8. На оказание спонсорской помощи школе.
9. Защищать права и законные интересы детей.
Родители обязаны:
1. Обеспечивать необходимые условия для нормального развития ребенка.
2. Воспитывать своих детей на принципах гуманности.
3. Обеспечивать детям получение основного общего образования.
4. Защищать права и интересы детей.
5. Соблюдать положения Устава школы.
6. Не допускать неоправданного вмешательства в работу педагогического коллектива.
7. Оказывать посильную помощь школе.
Права и обязанности учителей
Учитель имеет право:
1. На участие в работе органов управления учреждения в порядке, предусмотренном Уставом школы.
2. На уважение своей профессиональной и личной чести и достоинства со стороны администрации, обучающихся и родителей.
3. На защиту от излишнего или неоправданного вмешательства родителей в вопросы, которые по своему характеру входят в круг профессиональных обязанностей учителя.
4. Самостоятельно выбирать и использовать методики обучения и воспитания обучающихся, учебники и учебные материалы, методы оценки знаний учащихся.
5. На отдых во время перемены и после уроков.
6. На получение любой информации от администрации школы, органов управления.
7. На свободное выражение своего мнения.
8. На участие в работе методических объединений, творческих групп и других профессиональных объединений.
9. На моральное и материальное поощрение своего труда.
10. На повышение уровня своей квалификации.
11. На создание нормальной рабочей обстановки на уроке.
12. На свободное и безопасное пребывание в стенах школы.
13. На участие в работе общественных организаций.
14. На охрану здоровья и медицинское обслуживание, на улучшение условий своего труда.
Учитель обязан:
1. Выполнять Устав школы и правила внутреннего распорядка, должностные инструкции.
2. Быть примером достойного поведения в школе и общественных местах.
3. Заботиться о защите прав и свобод обучающихся, ценить личность ребенка, его право на выражение собственного мнения и убеждений.
4. Уважать права родителей и иных законных представителей обучающихся.
5. Постоянно повышать свой профессиональный уровень.
6. Принимать меры предосторожности для предупреждения несчастных случаев с обучающимися.
7. Выполнять обязанности дежурного учителя.
8. Аккуратно вести журнал, вовремя выставлять оценки и доводить их до сведения обучающихся, своевременно предупреждать о предстоящих контрольных работах.
Если вы нуждаетесь в помощи или хотите больше узнать о своих правах, вы всегда можете прийти к школьному уполномоченному по правам ребёнка.
Должностная инструкция
Уполномоченного по защите прав участников образовательных отношений
1. Общее положение.
1.1.На должность Уполномоченного назначается лицо, являющееся гражданином Российской Федерации. Имеющее среднее или высшее профессиональное образование и являющееся участником образовательных отношений: учитель, воспитатель, педагог-психолог, социальный педагог.
Участник образовательных отношений, занимающий административную должность, не может быть избран Уполномоченным.
1.2. Уполномоченный по защите прав участников образовательных отношений (далее Уполномоченный) вводится в структуру органов общественного управления в целях усиления гарантий защиты прав, свобод и законных интересов ребенка в общеобразовательном учреждении, а также восстановления прав в случае их нарушения и работает на общественных началах.
1.3. Уполномоченный не подменяет собой специализированные службы, организации и общества, занимающиеся охраной детей, а вмешивается лишь в тех случаях, когда предпринятые меры оказались безуспешными или применялись ненадлежащим образом.
1.4. Для эффективной работы Уполномоченного администрация школы оказывает ему всемерное содействие: обеспечивает отдельным помещением, предоставляет запрашиваемые документы и иные сведения, необходимые для осуществления деятельности в пределах его компетенции.
1.5. Администрация учреждения не вправе вмешиваться и препятствовать деятельности Уполномоченного с целью повлиять на его решение в интересах отдельного лица.
1.6. При осуществлении деятельности в законных интересах ребенка Уполномоченный имеет право привлекать спонсорские средства на внебюджетный счет учреждения и расходовать их в порядке, установленном локальными нормативными актами учреждения.
2. Основные цели и задачи Уполномоченного
2.1.Цель Уполномоченного – обеспечить обучающемуся полное и гармоничное развитие, уважая его достоинство.
2.2.Основными задачами Уполномоченного являются:
Всемерное содействие восстановлению нарушенных прав учащегося;
Оказание помощи родителям в трудной жизненной ситуации их детей, в регулировании взаимоотношений в конфликтных ситуациях, формирование у учащихся навыков самостоятельной жизни;
Обеспечение взаимодействия семей, учителей и учащихся по вопросам защиты прав ребенка;
Содействие правовому просвещению участников образовательных отношений;
Обеспечение гарантий защиты прав и законных интересов учащихся.
2.3. В своей деятельности Уполномоченный руководствуется Конвенцией ООН по правам ребенка, Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Законом «Об образовании в Российской Федерации», российскими и международными документами, защищающие права и интересы ребенка, Уставом учреждения и настоящим положением.
2.4. Уполномоченный принимает меры к охране учащихся от любого рода насилия жестокости, эксплуатации, а также о деморализации, отсутствия должного ухода и других форм плохого обращения.
3. Основные виды деятельности Уполномоченного
3.1.Деятельность Уполномоченного не противоречит функциональным обязанностям иных школьных органов, не отменяет их и не влечет их пересмотра и строится на принципах справедливости, ответственности и гуманности.
3.2.Приоритетными направлениями в деятельности Уполномоченного является защита прав и законных интересов несовершеннолетних участников образовательных отношений.
3.3. Уполномоченный не вправе разглашать сведения о частной жизни заявителя и других лиц.
3.4. Уполномоченный избирается общим собранием участников образовательных отношений, открытым голосованием не менее 2/3 голосов участников собрания.
3.5.При вступлении в должность Уполномоченный приносит присягу: «Клянусь защищать права и достоинства обучающихся, родителей и педагогов учреждения, добросовестно исполнять свои обязанности, быть беспристрастным и принципиальным, руководствоваться Уставом учреждения». Присяга приносится на школьном собрании.
3.6. Уполномоченный избирается сроком на 3 года.
3.7. Уполномоченный может быть досрочно освобожден от обязанностей в случае подачи личного заявления о сложении полномочий, увольнении из учреждения или иных причин. Освобождение Уполномоченного от обязанностей осуществляется на общем собрании участников образовательных отношений большинством голосов. В случае увольнения Уполномоченного из учреждения его освобождение от обязанностей производится автоматически.
4. Права и обязанности Уполномоченного
4.1. Уполномоченный действует в пределах компетенции, установленной настоящим Положением, и в рамках образовательных отношений. Он не принимает управленческих решений, отнесенных к образовательным отношениям и компетенции должностного лица.
4.2.В целях своих функций Уполномоченный имеет право:
Посещать уроки, родительские собрания, заседания органов ученического самоуправления, родительского Совета, совещания при директоре;
Получать объяснения по спорным вопросам от всех участников образовательных отношений;
Проводить самостоятельно или совместно со школьными органами самоуправления, администрацией школы проверку факта нарушения прав, свобод и интересов учащихся;
Заниматься решением проблем по собственной инициативе при наличии факта грубых нарушений прав обучающегося;
Выбирать себе помощников из числа участников образовательных отношений;
Действовать в качестве посредника в случаях возникновения конфликтов между детьми и родителями школьниками и учителями, родителями и педагогами;
Содействовать повышению информированности о правах ребенка как самих детей, так и взрослых.
4.3. Уполномоченный обязан:
Содействовать разрешению конфликта путем конфиденциальных переговоров;
Предлагать меры для разрешения конфликта;
Представлять свои мнения, оценки и предложения, как общего характера, так и по конкретным вопросам по результатам изучения и обобщения информации о нарушении прав, свобод и законных интересов обучающихся органам самоуправления школы, педагогическому совету и администрации школы;
Представлять педагогическому совету учреждения отчет о своей деятельности с выводами и рекомендациями по окончании учебного года;
Не разглашать ставшими ему известными в процессе выяснения сведения без согласия заявителя;
Осуществлять сбор, изучение и анализ информации по вопросам обеспечения и защиты прав и законных интересов обучающихся;
Обращаться в компетентные органы с ходатайством о возбуждении дисциплинарного, административного производства в отношении должностных лиц, в решениях или действиях (бездействиях) которых он усматривает нарушения прав ребенка;
Принять жалобу в письменной или устной форме с момента нарушения права в течение двухнедельного срока.
При поступлении жалобы к рассмотрению указывает на другие меры, которые могут быть приняты для защиты прав и достоинства участников образовательных отношений;
Передает жалобу органу или должностному лицу, компетентному разрешить ее по существу, если на то есть согласие заявителя;
Может отказать в принятии жалобы, аргументируя отказ.
ПЛАН РАБОТЫ
Мероприятия | Месяц |
|
Ознакомление участников образовательных отношений с правилами школьной жизни: Подбор материала для стенда; Проведение классных часов в 8-х классах | Январь |
|
Контроль за соблюдением норм СанПин |
||
Работа с письмами «Ящика доверия» |
||
Разработка материала к родительскому собранию по правилам школьной жизни | Февраль |
|
Ознакомление с изменениями в законодательстве в области образования |
||
«Ящик доверия» |
||
Мониторинг загруженности учащихся при выполнении домашних заданий в 3,4 классах. | Март |
|
Разработка материала к тематическому родительскому собранию «Ответственность родителей в российском законодательстве» |
||
«Ящик доверия» |
||
Социальный опрос о качестве преподавания в школе | Апрель |
|
Отчет о деятельности Уполномоченного на родительском Совете |
||
«Ящик доверия» |
||
Работа над перспективным планом деятельности уполномоченного на новый учебный год | Май |
|
Организация на сайте школы странички «Правовой всеобуч» |
||
Перспективный план работы
Уполномоченного по защите прав участников образовательных отношений
1. Работа с обращениями участников образовательных отношений в течении учебного года (беседы,консультирование.
2. Продолжение работы над «Правилами Школьной жизни» и внесение новых поправок идополнений (в течение учебного года).
3. Проведение мониторинга количества:
Учебной нагрузки обучающихся;
Контрольных работ;
4. Проведение:
Недели Права и «открытого микрофона» совместно с социальным педагогом;
Дня Толерантности;
5. Проведение круглых столов для родителей и органа ученического самоуправления.
6. Консультирование по правовым и социальным вопросам.
7. Работа с обращениями, поступившими через «Ящик доверия».
8. Выход на родительский Совет школы для составления совместного плана работы.
9. Контроль за соблюдением норм СанПин.
Как показывает практика - невежество, незнание своих прав – одна из основных причин их нарушения. Общеизвестно, что правовая безграмотность либо несформированность правового сознания у молодежи и подростков, обуславливают агрессивное нарастание правового непослушания, приводят к девиантному поведению. Ребенок с рождения приобретает основные, естественные права человека. По мере взросления дети получают новые возможности, которые закрепляются нормами права, в то же время у них появляются обязанности, ответственность. Для того чтобы ребенок имел возможность реализовать свои права, исполнять предусмотренные законодательством обязанности, нести ответственность за свое неправомерное поведение, он со школьной скамьи должен знать основы законодательства о правах, обязанностях, ответственности, способы и механизмы защиты своих прав, обладать навыками применения этих знаний в повседневной жизни.
Ниже будет рассмотрена технология взаимодействия уполномоченного по защите прав участников образовательных отношений с субъектами образовательного права (на приме взаимодействия с учеником).
Скачать:
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УПОЛНОМОЧЕННОГО ПО ЗАЩИТЕ ПРАВ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ С СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРАВА.
Колосова Оксана Дмитриевна
социальный педагог ГКОУ МО для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Непоседы»
2016
Как показывает практика - невежество, незнание своих прав – одна из основных причин их нарушения. Общеизвестно, что правовая безграмотность либо несформированность правового сознания у молодежи и подростков, обуславливают агрессивное нарастание правового непослушания, приводят к девиантному поведению. Ребенок с рождения приобретает основные, естественные права человека. По мере взросления дети получают новые возможности, которые закрепляются нормами права, в то же время у них появляются обязанности, ответственность. Для того чтобы ребенок имел возможность реализовать свои права, исполнять предусмотренные законодательством обязанности, нести ответственность за свое неправомерное поведение, он со школьной скамьи должен знать основы законодательства о правах, обязанностях, ответственности, способы и механизмы защиты своих прав, обладать навыками применения этих знаний в повседневной жизни.
Ниже будет рассмотрена технология взаимодействия уполномоченного по защите прав участников образовательных отношений с субъектами образовательного права (на приме взаимодействия с учеником).
Одна из функций деятельности Уполномоченного является участие в правовом просвещении участников образовательного процесса.
Права ребенка зачастую ущемляются асоциальным, порой жестким поведением родителей, а порой и недобросовестными педагогами, а также другим окружением ребенка. Возможность защиты своих прав у ребенка ограничена, иной раз он не может обратиться к родителям со своими бедами или посоветоваться с классным руководителем. В ходе учебного процесса возникают сложности и у педагога во взаимоотношении с учащимися, конфликты между родителями и учителем.
Решать вопросы взаимодействия всех участников образовательного процесса с правовой точки зрения и призван уполномоченный .
Деятельность уполномоченного не противоречит функциональным обязанностям иных школьных органов, не отменяет их и не влечет их пересмотра. В своей деятельности руководствуется Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией РФ, Уставом школы, Правилами школьной жизни (иного образовательного учреждения).
В первую очередь Уполномоченный должен выступить на общешкольном и родительском собраниях, с целью проинформировать о том, что в образовательном учреждении в рамках защиты прав участников образовательных отношений, действует Уполномоченный, и должен рассказать о специфике его деятельности. В течение года он также принимает активное участие на родительских собраниях и классных часах.
Уполномоченному необходимо познакомится с детьми и семьями, состоящими на разных формах учета. Также обращает внимание на учащихся, которые без уважительной причины пропускают занятия в учебном заведении, чем заняты дети после учебы, какие кружки и секции посещают, как проводят свой досуг и свободное время. Уполномоченный привлекает учащихся «группы риска» в различные кружки и секции, помогает им организовать их занятость совместно с классным руководителем. Проверяет занятость детей в каникулярное время обучающихся, состоящих на разных формах учета. Кроме того совершает рейды в неблагополучные семьи с целью проверки содержания воспитания несовершеннолетних, а также рейды в семьи учащихся «группы риска» с целью обследования жилищно-бытовых условий детей и семьи в целом.
В течение учебного года Уполномоченный занимается разбором жалоб участников образовательного процесса, проводит беседы и консультирует. Организовывает встречи с инспектором ОДН и специалистами служб и ведомств системы профилактики
С участием администрации, Уполномоченный организовывает уголок информационный стенд, которому дает название, например «Мои права и обязанности».
Учащиеся должны быть вовлечены в социально-значимую деятельность.
Уполномоченный действует в пределах компетенции, установленной положением, и в рамках образовательного процесса. Он не принимает административных решений, отнесенных к образовательному процессу и компетенции должностного лица, рассматривает только жалобы участников образовательного процесса (учащихся, учителей, родителей учащихся), ходатайствует перед администрацией образовательного учреждения о проведении дисциплинарного расследования деятельности участников образовательного процесса, нарушающих и ущемляющих права других. Не подлежат рассмотрению им жалобы: по вопросам, связанным с оплатой труда и поощрением членов трудового коллектива: на дисциплинарные взыскания, на несогласие с выставленными оценками, на организацию учебного процесса (распределение учебной нагрузки среди учителей и ее изменение в течение учебного года, распределение кабинетов, классного руководства), на действия и решения государственных и муниципальных органов образования. Приоритетным же направлением в деятельности уполномоченного является защита прав несовершеннолетних участников образовательного процесса.
Несомненно, образовательное учреждение должно быть готово к введению данной должности: это и высокий уровень ученического самоуправления, и взаимодействие педагогической и родительской общественности, пропаганда правовых знаний.
Результаты введения в общеобразовательных учреждениях должности уполномоченных по правам участников образовательного процесса свидетельствуют, что в учреждениях появился институт защиты законных прав и интересов всех участников образовательного процесса.
К ним можно обратиться с жалобой на несоблюдение учениками, учителями или родителями правил, предусмотренных Законом Российской Федерации «Об образовании», уставом образовательного учреждения, правилами школьной жизни. Они ведут индивидуальную просветительскую работу, правовое просвещение, разъясняют права и обязанности каждого участника учебно-воспитательного процесса. Именно уполномоченный ходатайствует перед администрацией о проведении дисциплинарного расследования деятельности участников образовательного процесса, нарушающих и ущемляющих права других.
Уполномоченный способствует предупреждению конфликтов, установлению гуманных отношений и партнерского сотрудничества, осознанию необходимости соблюдения своих прав, обязанностей в семье, школе и классе, способствует повышению уровня участия обучающихся и воспитанников в управлении образовательным учреждением, пропагандирует правовые знания, взаимодействует с педагогической и родительской общественностью.
Правильный подход и активное участие уполномоченных по защите прав участников образовательного процесса и их помощников расширили возможности правового образования подрастающего поколения, практического, правового просвещения. Благодаря деятельности уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса открыты возможности для того, чтобы взаимное обращение не ограничивалось рамками классных часов. Учащиеся и педагоги проявляют настоящее творчество в поисках форм правового обучения. Помимо традиционных лекций и бесед на уроках, родительских собраниях, в образовательных учреждениях проводятся: вечера вопросов и ответов, «круглые столы», интеллектуальные марафоны, деловые игры, правовой семинар для учителей, учащихся и родителей.
Для реализации поставленных целей и задач требуются усилия не только самого уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса, но и администрации образовательного учреждения, представителей родительской общественности, и что самое важное актива из числа учащихся.
Как известно, человек, обладающий достаточными правовыми знаниями, может защитить свои права самостоятельно в случае их нарушений.
Куницына Светлана Михайловна
доцент кафедры воспитательных систем Академии социального управления
МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УПОЛНОМОЧЕННОГО ПО ЗАЩИТЕ ПРАВ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
Аннотация:
В статье определен круг участников отношений в сфере образования. Представлены правовые документы, закрепляющие права и обязанности участников отношений в общеобразовательных организациях. Раскрывается роль уполномоченного по защите их прав, определяются цель, задачи и направления его деятельности. Рассматриваются традиционные и интерактивные методы, используемые в деятельности уполномоченного.
Ключевые слова:
уполномоченный по защите прав участников образовательных отношений, участники отношений в сфере образования, традиционные методы, интерактивные методы.
Kunitsyna Svetlana Mikhailovna
Assistant Professor, Educational Systems Department, Academy of Social Management
THE MODEL OF ACTIVITY OF THE COMMISSIONER FOR THE RIGHTS OF PARTICIPANTS OF EDUCATIONAL RELATIONS IN ORGANIZATIONS OF GENERAL EDUCATION
The article defines participants of educational relations. The legal documents that secure the rights and obligations of educational relations participants in organizations of general education are reviewed. The author considers the role of the Commissioner for protection of their rights, describes goals, objectives and areas of his activities. The paper reviews traditional and interactive methods applied in the work of the Commissioner.
Commissioner for the rights of participants of educational relations in organizations of general education, participants of educational relations, traditional methods, interactive methods.
В условиях становления и развития правового демократического государства, резкого расслоения и дифференциации вступающего в жизнь поколения, роста социальных проблем актуализируется значимость правозащитной деятельности.
Существующую систему гарантий правовой защиты дополняет институт уполномоченного по правам человека в Российской Федерации. Он является легкодоступным, недорогим и необременительным способом урегулирования споров между государственными органами и гражданами, демократическим инструментом контроля над правомерностью деятельности органов государственной власти и их должностных лиц, важным рабочим инструментом правового государства. По его подобию в 2009 г. в структуру общеобразовательных организаций было рекомендовано ввести должность уполномоченного по защите прав участников образовательных отношений .
Общеобразовательная организация строит свою деятельность, опираясь на права и свободы человека и гражданина, которые закреплены в международных, федеральных, региональных и локальных правовых документах. Именно на их основе осуществляется деятельность уполномоченного по защите прав участников образовательных отношений в общеобразовательной организации .
Участники отношений в сфере образования - это органы государственной власти и органы местного самоуправления, юридические и физические лица, в том числе организации, осуществляющие образовательную деятельность, индивидуальные предприниматели, педагогические работники и их представители, обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, работодатели и их объединения . Как мы знаем, участники отношений в сфере образования наделены соответствующими правами и выполняют определенные обязанности. Уполномоченный призван усилить гарантию защиты прав и достоинств участников образовательных отношений, восстановить их нарушенные права, уладить возникшие конфликты, связанные с нарушением прав, проводить работу по правовому просвещению.
Изучив опыт работы уполномоченных по защите прав участников образовательных отношений в Московской области (Одинцовский, Егорьевский, Воскресенский, Шатурский районы), мы сконструировали модель деятельности уполномоченного (рис. 1).
Рисунок 1 - Модель деятельности уполномоченного по защите прав участников образовательных отношений в общеобразовательных организациях
Уполномоченный по защите прав участников образовательных отношений в общеобразовательной организации - это независимый человек, который не подчиняется ни директору, ни администрации школы. Уполномоченным может быть учитель, социальный педагог, психолог родитель, но не административный работник.
К уполномоченному могут обратиться обучающие, родители, педагогические работники. Проблемы могут быть самыми разнообразными: если родители считают, что их права или права ребенка нарушены; если возник конфликт между ребенком и педагогом, конфликт между обучающимися; за информацией о нормативных и гигиенических нормах по организации учебного процесса; за правовой консультацией; если хотят внести какие-либо предложения в локальные акты общеобразовательной организации. В соответствии с этим, мы определяем основную цель деятельности уполномоченного в общеобразовательной организации, которая заключается в оказании помощи всем участникам образовательных отношений в приобретении опыта демократического поведения и взаимодействия. Цель трансформируется в ряд задач, к которым можно отнести:
1. Восстановление нарушенных прав участников образовательных отношений.
2. Оказание помощи родителям, законным представителям несовершеннолетних в регулировании взаимоотношений родителей с детьми в конфликтных ситуациях.
3. Обеспечение взаимодействия обучающихся, их родителей, семей, педагогических работников и других участников образовательных отношений по вопросам защиты их прав.
4. Содействие правовому просвещению участников образовательных отношений.
К основным направлениям деятельности уполномоченного следует отнести правовое просвещение и урегулирование конфликтных ситуаций, связанных с нарушением прав.
Правовое пространство школы включает в себя деятельность различных структур и подразделений. Должность уполномоченного - необходимое связующее звено, с помощью которого можно активизировать диалог власти и общества. Обеспечением реализации прав субъектов образовательных отношений, решением конфликтных ситуаций занимается целый ряд служб, с которыми уполномоченный тесно взаимодействует, это:
Совет по профилактике;
Социально-психологическая служба;
Инспектор ОДН.
Благодаря совместной работе с этими службами, участникам образовательных отношений оказывается психологическая, юридическая и социальная помощь.
Осуществляя правовое просвещение, уполномоченный организует воспитательные мероприятия для обучающихся, родителей, педагогических работников. При этом он использует как
традиционные, так и интерактивные методы воспитания. При использовании традиционных методов обучающиеся выступают в роли объектов деятельности: они должны усвоить и воспроизвести материал, который передается им из источника знаний (рассказ, беседа, лекция). Традиционные методы чаще всего используются при работе с учащимися начальных классов. Например, рассказы и беседы по темам:
- «Правила вокруг нас». Зачем нужны правила? Правила в игре. Моделирование и обсуждение игры без правил. Справедливость. Правила, которые важно знать. Конвенция о правах ребенка - документ, который тебя защищает.
- «Наш класс». Конвенция о правах ребенка о праве на имя. Права учащихся в нашем классе. Ответственность. Дежурство по классу. Разработка правил поведения в классе.
- «Наша школа». Конвенция о правах ребенка на образование. Знакомство со школой и ее внутренним распорядком. Устав школы - основной закон ее жизни. Права учащихся в школе. Ответственность учащихся.
Для обучающихся среднего звена и обучающихся старшей ступени необходимо использовать интерактивные методы, с помощью которых они активно участвуют в познавательном процессе, выполняя творческие задания (дискуссия, диспут, мозговой штурм, деловая игра).
Ежегодно в образовательных организациях проходит декада правовых знаний. В дни декады традиционными становятся: практикум «Защити свои права», круглый стол «Права детей», конкурс рисунков «Права - глазами детей», викторины на правовую тематику, КВН, встречи с юристами, которые также может организовывать уполномоченный.
В настоящее время в общеобразовательных организациях имеется технический и программный минимум для обеспечения внедрения ИК-технологий в деятельности уполномоченного.
1. Использование Microsoft Office Excel и Microsoft Office Word для ведения электронного журнала учета видов работ уполномоченного по защите прав участников образовательных отношений.
2. Использование наглядных и анимационных материалов для проведения тренингов, направленных на самостоятельное принятие решений, оценку и развитие коммуникативных возможностей по профилактике правонарушений. Разработка презентаций для проведения внеклассных мероприятий по профилактике правонарушений (материалы выполняются в программе Microsof Office Power Point).
3. Создание персонального сайта уполномоченного, на котором все участники образовательных отношений могут получить необходимую им правовую информацию и оставить свои пожелания.
Еще одно направление в деятельности уполномоченного - разрешение конфликтных ситуаций. Все возникающие конфликты в образовательной организации можно разделить на группы:
Конфликты между учителем и учеником;
Конфликты между учителем и родителями;
Конфликты между детьми;
Конфликты в педагогическом коллективе;
Внутрисемейные конфликты у ученика.
Для управления любой конфликтной ситуацией уполномоченный должен ее правильно оценить и проанализировать. Основной целью такого анализа является создание достаточной информационной основы для принятия решения и оптимального исхода конфликта. Грамотно проведенный анализ поможет уполномоченному найти не только варианты разрешения, но и возможные пути предупреждения или погашения конфликта.
Жалоба на рассмотрение уполномоченному может подаваться как в письменной, так и в устной форме. В настоящее время участники образовательных отношений используют электронную почту для обращений. Это позволяет сохранить анонимность и получить разъяснение по возникшей проблеме путем электронной передачи письма.
В целях защиты прав и свобод участников образовательных отношений уполномоченный вправе осуществлять свою деятельность, используя Skype. Преимущества данной технологии:
1. Работа в режиме реального времени.
2. Возможность разбора конфликтной ситуации сразу после ее возникновения.
3. Общение с пользователями через программу осуществляется на бесплатной основе.
4. Возможность письменно зафиксировать факт обращения к уполномоченному, не прерывая разговор.
Для того чтобы деятельность уполномоченного была результативной и все возникающие конфликты были разрешены внутри самой общеобразовательной организации, следует строить отношения с субъектами образовательного права на позициях партнерства и сотрудничества.
1. Положение об уполномоченном по защите прав участников образовательного процесса в образовательном учреждении (утв. уполномоченным по правам человека в Московской области и министром образования правительства МО и принято на коллегии Министерства образования 05.12.2008) [Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «Консультант Плюс».
2. Всеобщая декларация прав человека (принята 10.12.48) [Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «Консультант Плюс».
3. Декларация прав ребенка (принята 20.11.59) [Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «Консультант Плюс.
4. Декларация принципов терпимости (принята 16.11.95) [Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «Консультант Плюс».
5. Конвенция о правах ребенка (принята 20.11.89) [Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «Консультант Плюс».
6. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (принят 21.11.78) [Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «Консультант Плюс».
7. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (от 24.06.99 № 120-ФЗ, с изменениями от 01.12.2007) [Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «Консультант Плюс».
8. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 24.07.98 № 124-ФЗ, с изменениями от 30.06.2007) [Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «Консультант Плюс».
9. Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (от 29.12.2010 № 436-Ф3) [Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «Консультант Плюс».
10. Закон Московской области «Об образовании» (в ред. Закона МО от 10.11.2009 № 131/2009-ОЗ) [Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «Консультант Плюс».
11. Закон Российской Федерации «Об образовании» (от 29.12. 2012 № 273-Ф3) [Электронный ресурс] // Справочно-пра-вовая система «Консультант Плюс».
