Права детей. Права детей, закрепленные в международных документах. √2. Закон «Об образовании в Российской Федерации». Что такое дидактика
Основные международные документы, касающиеся прав детей.
2 Конвенция о правах ребёнка (1989).
3 Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990)
В нашей стране, кроме этих документов, принят ряд законодательных актов:
Семейный кодекс РФ (1996)
Закон "Об основных гарантиях прав ребёнка РФ"
Закон "Об образовании"
КОНВЕНЦИЯ о правах ребёнка
Принята 20 ноября 1989 г. ООН. и вступила в силу 2 сентября 1990 г. после ратификации ее двадцатью государствами
Это документ о правах ребенка из 54 статей. Все права, входящие в Конвенцию, распространяются на всех детей.
В Конвенции права детей рассматриваются с четырех аспектов:
Выживания, развития, защиты, обеспечения активного участия
Детей в жизни общества.
Выживание. Самое главное право детей - это неотъемлемое право на
жизнь. Все государства должны обеспечить «в максимальной возможной
степени выживаемость и развитие ребенка». Также Конвенция признает
право каждого ребенка на доступ к пунктам медицинского обслуживания,
на уровень жизни, отвечающий стандарту (включающий пищу, чистую воду и жилище), право на собственное имя и национальность.
Развитие. Конвенция предусматривает право ребенка на образование,
отдых и развлечения, на свободу выражения взглядов, право исповедовать
Любую религию, право на свободу совести. Одно из положений Конвенции
утверждает, что родители должны, с учетом возраста и зрелости ребенка,
С уважением относиться к его взглядам.
Защита. Многие положения Конвенции предусматривают защиту ребенка
В разных ситуациях: умственно отсталых, физически неполноценных детей,
Детей беженцев,детей-сирот, детей, по тем или иным причинам
Расставшиеся со своими родителями. В некоторых случаях детей нужно
Защищать от их собственных родителей.
Обеспечение активного участия в жизни общества.
В Конвенции записано, что все дети имеют право выражать свои убеждения и
добиваться того, чтобы их мнение учитывалось при принятии решений, касающихся
их жизни. Дети имеют право на личную жизнь, тайну корреспонденции и защиту
от незаконного посягательства на честь и репутацию.
Сокращенный перечень прав ребенка
(из Конвенции о правах ребенка)
1. Ребенком признается лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет.
2. Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, насколько это возможно, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместноес ними проживание.
3. Ребенок имеет право на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.
4. Ребенок вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства. Учет мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам.
5. Ребенок имеет право на имя, отчество и фамилию. Право на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.
6. Ребенок имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи. Ребенок имеет право собственности на доходы, полученные им, имущество, полученное им в дар или в порядке наследования, а также на любое другое имущество, приобретенное на средства ребенка.
7. У ребенка есть право на свободу мысли, совести и религии.
8. Ребенок имеет право на защиту закона от незаконного вмешательства в осуществление его прав.
9. У ребенка есть право на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития. У ребенка есть право на образование.
10. За ребенком признается право на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, представляющей опасность для его здоровья.
Защита прав ребенка является доминантной обязанностью каждого современного государства. Права и свободы ребенка закрепляет международный правовой документ – Конвенция о правах ребенка.
Конвенция ООН о правах ребенка
Конвенция о правах ребенка – это правовой документ международного значения, в котором определяются права и свободы детей, которые проживают в странах, ратифицировавших данную конвенцию. Конвенция о правах ребенка – это первый международный документ, которому был присвоен обязательный характер.
Конвенция состоит из 54 статей, в которых детально расписаны права и свободы ребенка от рождения до исполнения восемнадцатилетнего возраста. Участниками Конвенции являются все члены ООН (за исключением США, Сомали и Южного Судана).
Конвенция состоит из трех частей. В первой части детально описаны все права и свободы, которыми обладает ребенок.
Во второй части регламентируются обязанности государств по соблюдению прав детей. В третьей части указываются методы решения правовых процедур, связанных с соблюдением государствами основных положений данной Конвенции.
Основные положения
Ст. 28 Конвенции ООН о правах ребенка закрепляет право каждого ребенка на получение среднего образования. От государств – членов ООН требуется максимальное поощрение профессионального образования, а также упрощение процедуры его получения.
Эта статья гарантирует каждому ребенку возможность бесплатно обучаться в школе. Ст. 12 Конвенции ООН о правах ребенка закрепляет за каждым ребенком право свободно высказывать свое мнение, выражать свои мысли, а также гарантирует доступ ребенку к распространению информации.
Право ребенка на защиту от трудовой эксплуатации, от похищения и совращения закреплено в ст. 32 Конвенции.
Законные представители прав ребенка
Законными представителями несовершеннолетних детей являются их родители либо в органы опеки, в случае, если ребенок находится на попечительстве у государства.
Законными представителями ребенка не могут быть лица, которых государство лишило родительских прав по отношению к ребенку.
Законные представители прав ребенка могут выступать в их защиту без специального на то разрешения с физическими и юридическими лицами, с прокуратурой, судом, органами местного самоуправления. Родители имеют право совершать действия, направленные на недопущение возможного правонарушения по отношению к их ребенку.
33. /Тренер-преподаватель.docx
34. /Физкультура (школа).docx
35. /Химия.docx
36. /информатика.docx
37. /методист УДОД.docx
38. /начальные классы.docx
39. /педагог-организатор.docx
40. /педагог-психолог (школа).docx
41. /педагог-психолог СКШ.docx
42. /православная культура.docx
43. /преподаватель муз. дисциплин УДОД и СПО.docx
44. /преподаватель хореографии СПО, УДОД.docx
45. /русский язык и литература.docx
46. /социальные педагоги.docx
47. /социальный педагог СКШ.docx
48. /старший вожатый (школа).docx
49. /учитель музыки (школа).docx
50. /учитель-логопед (школа).docx
51. /учитель-логопед СКШ.docx
52. /физика.docx Низшими растениями являются
Закон Российской Федерации (от 29 декабря 2012 г. N 273-фз) "Об образовании в Российской Федерации" определяет, что дошкольное образование направлено на
Назовите особенности воспитательного процесса в специальных школах для неслышащих и слабослышащих
Назовите условия обучения и воспитания адекватные особенностям детей с задержкой психического развития
Какой из перечисленных городов является столицей государства?
Назовите период истории русского искусства IX – XII вв
К рецептивным умениям относятся следующие коммуникативные умения
К рецептивным умениям относятся следующие коммуникативные умения
Вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях, называется
Кто имел титул: «По избранию всей земли Московским государствам всех чинов людей у ратных и земских дел стольник и воевода»?
Важнейшей задачей концертмейстера в работе над музыкальным произведением и в процессе его исполнения является
Предмет «Мировая художественная культура» является
Расположите в хронологическом порядке действия мастера на уроке
Упростите выражение
Музыкальное развитие это
Педагогический контроль, направленный на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету, который будет изучаться, относится к виду…
В соответствии с Декларацией прав ребенка, ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в
Личностно-ориентированный педагог убежден, что хороший ученик
Что означает термин коррекция в специальном образовании
Основные положения о правах ребенка закреплены в (во)
Живопись это
По закону «Об образовании в Российской Федерации», начальное профессиональное образование имеет целью
Организационной основой государственной политики РФ в области образования является
Образовательный стандарт в соответствии с новым федеральным законом «Об образовании в рф» это?
Одним из важных этапов урока технологии является
Термин «физическое развитие» означает…
Частота сердечных сокращений (пульс) в широком диапазоне нагрузок характеризует…
Согласно термохимическому уравнению ZnS(ТВ) + 2НСl(Г)
Ученик составляет план для написания сочинения по литературному произведению. Этот информационный процесс называется
Правила внутреннего трудового распорядка. Устав удо детей. Основным критерием отнесения образовательного учреждения к типу «учреждение дополнительного образования детей» является
Экология – это наука (выбрать наиболее точное определение)
Национальный воспитательный идеал в соответствии с фгос: Самоопределение и развитие личности, «освобожденной»
Основными видами работы педагога-психолога являются
Сущность и содержание профессиональной информации, консультирования и подбора изложены в документах Министерства Образования рф: «Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации»
Что такое догматы?
Что понимается под термином «общее музыкальное развитие»?
Дать правильный ответ «Хореография» это:…
Нормативно-правовой документ федерального значения, определяющий обязательный минимум содержания образования, максимальный объем учебной нагрузки учащихся и требования к уровню подготовки выпускников, это
Конституция Российской Федерации от12. 12 1993года; Семейный кодекс
Конституция Российской Федерации от12. 12 1993года; Семейный кодекс
Какой тип позиции руководителя детского объединения содействует высокому уровню развития самоуправления?
Одними из основных условий рационального постижения музыкального искусства являются
Что понимают под экзогенно-органическими причинами возникновения речевых расстройств?
Что понимают под экзогенно-органическими причинами возникновения речевых расстройств?
Тело свободно падает из состояния покоя с высоты 50 м. На какой высоте окажется тело через 3 с падения? Сопротивлением воздуха пренебречь
Основные положения о правах ребенка закреплены в (во):
Конвенции о правах ребенка.
Всеобщей декларации прав человека.
Конституции РФ.
Международном пакте о гражданских правах.
При приеме в образовательное учреждение администрация обязана познакомить ребенка и его родителей с:
Должностными инструкциями преподавателей, которые будут вести занятия с ребенком.
Уставом учреждения, лицензией на осуществление образовательной деятельности и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.
Уставом образовательного учреждения, лицензией на право ведения образовательной деятельности.
Коллективным трудовым договором.
Правилами внутреннего трудового распорядка.
Учебная нагрузка, режим занятий в образовательном учреждении определяется:
Решением Совета образовательного учреждения.
Уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения.
Расписанием учебных занятий.
СанПиНами.
Численный состав объединения, продолжительность занятий в нем определяется:
Типовым положением об УДО детей.
Уставом учреждения.
Приказом директора учреждения.
Приказом управления образования.
Документ, определяющий содержание образования определенного уровня и направленности называется:
Учебным планом.
Расписанием.
Образовательной программой.
Учебно-методическим планом.
Могут ли участвовать в работе объединений совместно с детьми их родители:
Да, могут.
Нет, не могут.
Могут, без включения в основной состав.
Могут, с разрешения вышестоящих органов управления образования.
Имеют ли педагоги право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, методов оценки знаний учащихся?
Нет, не имеют.
Да, имеют.
Имеют, только на свободу выбора и использования методик и материалов обучения и воспитания
Имеют, только на свободу выбора и использования методов оценок знаний учащихся.
Направление современной педагогической науки, рассматривающее ребенка как субъекта совместно с педагогом деятельности, основанной на демократических и творческих началах называется:
Педагогикой сотворчества.
Личностно-ориентированным обучением.
Педагогикой сотрудничества.
Авторитарной педагогикой.
Занятия в УДО детей рекомендуется проводить в следующие временные рамки;
9 00 - 21 00 ч.
8 00 - 20 00 ч.
10 00 - 20 00 ч
9 00 - 18 00 ч.
Система внешкольного воспитания учащихся была переименована в систему дополнительного образования детей в:
1991 г.
1989 г.
2000 г.
1992 г.
Максимально допустимая нагрузка на одного ребенка в неделю при реализации дополнительной образовательной программы составляет:
10 академических часов.
12 академических часов.
16 академических часов.
4 академических часов.
Какая из перечисленных программ является утвержденной Министерством образования России:
Адаптированная.
Авторская.
Типовая (Примерная).
Экспериментальная.
Кто комплектует состав обучающихся кружка, секции, студии и другого детского объединения и принимает меры по сохранению их в течение срока обучения:
Директор.
Педагог дополнительного образования.
Методист.
Руководитель структурного образования.
Что является обязательным при приеме в любое детское объединение:
Справка о месте жительства ребенка.
Характеристика из школы.
Медицинское заключение о здоровье.
Свидетельство о рождении.
Какой структурный элемент дополнительной образовательной программы включает описание приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактического материала:
Содержание изучаемого курса.
Методическое обеспечение.
Пояснительная записка.
Учебно-тематический план.
Экспериментальная дополнительная образовательная программа может перейти в статус авторской или модифицированной после успешной реализации в течение:
5 лет.
3 года.
1 года.
Ее срока реализации.
Аспектный анализ учебного занятия предполагает:
Анализ структуры занятия.
Анализ достижения целей и задач занятия.
Более глубокий анализ одной из сторон учебного занятия.
Полный анализ всех аспектов занятия.
Количество учащихся в каждой группе и продолжительность учебных занятий не определяется:
Уставом образовательного учреждения.
Санитарно-гигиеническим требованиям и к данному виду деятельности.
Дополнительной образовательной программой.
Количеством учебных помещений в учреждении дополнительного образования детей.
Программа I года обучения в системе дополнительного образования детей рассчитан на:
144 часа.
216 часов.
314 часов.
72 часа.
Курсы повышения квалификации необходимо проходить не менее 1 раза в:
5 лет.
3 года.
10 лет.
Когда захочешь.
Основные типы анализа учебного занятия:
Индивидуальный, групповой, коллективный.
Аспектный, краткий, полный.
Воспитательный, педагогический, методический.
воспитательный, аспектный, групповой.
Согласно единым требованиям к дополнительной образовательной программе ее основными структурными элементами являются:
Титульный лист, пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание изучаемого курса, методическое обеспечение дополнительной образовательной программы, список литературы.
Титульный лист, пояснительная записка, учебно-тематический план, список литературы.
Титульный лист, пояснительная записка, требования к уровню подготовки обучающихся, календарно-тематический план, содержание рабочей программы, средства контроля, учебно-методические средства обучения.
Титульный лист, пояснительная записка, учебный план, учебно-тематический план, содержание изучаемого курса, методическое обеспечение дополнительной образовательной программы, список литературы.
Документация педагога дополнительного образования детей:
Должностная инструкция, анкета педагога, план работы на каникулы, журнал учета работы учебной группы.
Книга записи обучающихся, личное дело сотрудника, протоколы конкурсов, календарно-тематический план.
Дополнительная образовательная программа, программа деятельности детского объединения, рабочая программа, инструкции по соблюдению техники безопасности, журнал учета работы учебной группы, планы учебного занятия.
Конституция РФ; законы РФ, решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах Ребенка.
Учебно-методический комплекс – это:
Совокупность систематизированных материалов, необходимых для осуществления образовательного процесса, обеспечивающих успех учащихся в познавательной, творческой, коммуникативной и других видах деятельности.
Система сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития.
Документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы.
Согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, по решению участниками значимой для них проблемы или задачи.
Ключевой документ, на основе которого разрабатывается УМК, является:
Образовательная программа образовательного учреждения.
Программа деятельности детского объединения.
Программа развития образовательного учреждения.
Дополнительная образовательная программа.
Дополнительные образовательные программы, различающиеся по форме организации содержания и процесса педагогической деятельности:
Модифицированные, экспериментальные, типовые, авторские.
Продуктивные, репродуктивные, творческие, поисковые.
Комплексные, интегрированные, модульные, сквозные.
Общеразвивающие, познавательные, досуговые, спортивно-оздоровительные.
Индивидуальный образовательный маршрут – это:
Временная последовательность реализации образовательной деятельности старшего школьника.
Образовательная программа, предназначенная для обучения одного конкретного воспитанника, направленная на развитие его индивидуальных способностей.
Нормативно-управленческий документ, функции которого связаны с организацией, обеспечением состояния целостности, специфики, воспроизводства и развития всех структур системы учреждения.
Программа образовательной деятельности учащегося, составленная на основе его интересов и образовательного запроса, и фиксирующая образовательные цели и результаты.
Традиционные формы организации деятельности обучающихся в образовательном процессе:
Дискуссия, экскурсия, экспедиция, туристический поход, учебная игра.
Философский стол, «Крепкий орешек», конверт вопросов, социадрама.
Урок, лабораторная работа, практическая работа, практикум.
Учебные занятия по передаче знаний, тренировочные учебные занятия, учебные занятия закрепленных знаний.
Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей осуществляется с учетом принципов:
Последовательности, систематичности, доступности, прочности, сознательности и активности.
Наглядности, индивидуального подхода, заинтересованности, мобильности, обеспечение отбираемой информации.
Массовости, добровольности, свободного выбора детьми видов деятельности, их инициативы и самостоятельности.
Диверсификации, фасилитации, амбивалентности, сотрудничества, технологичности.
Патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.
Мир во всем мире, жизнь, красота, международное сотрудничество, трудолюбие.
Клуб – это:
Неформальное добровольное объединение участников, строящееся на принципах равенства, самодеятельности, самоуправления.
Форма распространения передового опыта образовательно-воспитательной работы.
Объединение педагогов работающих в одном учреждении ДОД.
Опытно-экспериментальная площадка для апробации инноваций.
Всероссийский конкурс педагогов дополнительного образования проходит под девизом:
«От сердца к сердцу».
«Сердце отдаю детям»
«Золотой Пеликан».
«Профессия - жизнь».
Указанная характеристика относится к форме обучения: Группа обучающихся получает познавательную задачу, инструктаж о последовательности работы, обсуждает учебное задание, планирует и распределяет задание внутри группы, участвует в решении познавательных задач, проблемной ситуации, выводит правило на основе анализа фактов, обсуждает и сообщает о результате работы, о достижении поставленной цели.
Индивидуальная форма.
Парная форма.
Групповая форма.
Коллективная форма.
Мониторинг – это:
Диагностика учебного процесса.
Наблюдение за деятельностью детей.
Форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации.
Форма организации образовательного процесса.
Кружок, группа, клуб, студия, лаборатория, мастерская в УДО это:
Виды работы в объединении.
Технологии работы в объединении.
Виды детских объединений.
Приемы работы в объединении
Технологическая цепочка последовательности КТД начинается:
С коллективной подготовки.
С коллективного планирования.
С предварительной работы.
С последействия КТД, цепочки новых дел.
Правила: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному относятся к следующему принципу обучения:
Принципу наглядности.
Принципу доступности.
Принципу связи теории с практикой.
Принципу систематичности и последовательности.
Участниками образовательного процесса образовательного учреждения являются...
Обучающиеся и педагогические работники.
Педагогические работники и обслуживающий персонал.
Обучающиеся, родители и педагогические работники.
Родители, педагогические работники, руководящий состав.
Повышение мотивации к овладению авторской методикой и технологией деятельности - задача:
Открытого занятия.
Образовательной программы
Мастер – класса.
Самообразования педагога.
Эффект воспитания – это:
Согласование содержания, форм и методов педагогической работы с социальными партнерами, традиционными религиозными организациями, учреждениями дополнительного образования.
Последствие результата, то, к чему привело достижение результата. Приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили юного человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.
Непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
Учреждение дополнительного образования детей организует работу с детьми в течение:
Время определяется учреждением самостоятельно.
Учебного года
Каникул.
Всего календарного года, включая каникулярное время.
Дополнительные образовательные программы могут иметь следующие направленности:
На усмотрение педагога.
Художественно-эстетическую, научно-техническую, эколого-биологическую, физкультурно-оздоровительную, туристско-краеведческую, военно-патриотическую, социально-педагогическую, естественнонаучную, спортивно-техническую, культурологическую.
Физкультурно-спортивную и оздоровительную, духовно-нравственную, социальную, общеинтеллектуальную, общекультурную.
Духовно-нравственную, социальную, общеинтеллектуальную, научно-техническую, эколого-биологическую, физкультурно-оздоровительную, туристско-краеведческую, военно-патриотическую.
Поставьте слова: «творчество», «знакомство», «воспроизведение» и «умения и навыки» в той последовательности, которая соответствует уровню усвоения знаний, умений и навыков обучающимся в УДОД:
Знакомство, воспроизведение, умения и навыки, творчество.
Знакомство, воспроизведение, творчество, умения и навыки
Творчество, знакомство, умения и навыки, воспроизведение.
Знакомство, творчество, умения и навыки, воспроизведение.
Разработка и утверждение образовательных программ дополнительного образования детей относятся к компетенции:
Министерства образования и науки Российской Федерации.
Образовательного учреждения
Органов управления образованием муниципальных образований и городских округов.
Общественности.
Национальный воспитательный идеал в соответствии с ФГОС:
Самоопределение и развитие личности, «освобожденной» от ценностей, национальных традиций, обязательств перед обществом.
Воспитание всесторонне развитой личности
Формирование человека-патриота, отличающегося высокой нравственностью, любовью к науке, трудолюбием, служением России.
Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Согласно Примерным требованиям к программам дополнительного образования детей (приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844) содержание дополнительных образовательных программ должно соответствовать:
Научно-методическому обеспечению воспитательно-образовательного процесса.
Материально-техническим возможностям образовательного учреждения
Достижениям мировой культуры, соответствующему уровню образования, направленностям дополнительных образовательных программ, современным образовательным технологиям.
Потребностям обучающихся, их возможностям и способностям.
Назовите технологии групповой деятельности:
Технология подготовки и проведения внеклассных мероприятий.
Технология КТД, ключевых дел и технология групповой деятельности Н.Е. Щурковой.
Технология игровой деятельности.
Разработка сценария внеклассного мероприятия.
Социализация это:
Содействие духовно-нравственному развитию ребенка, приобретению им первоначального социально-нравственного опыта посредством включения его в решение общественных, культурных, экологических, производственных и иных задач..
Межличностная деятельность в семье, школе, учреждениях дополнительного образования и т. д., обеспечивающая поддержку духовно-нравственного развития ребенка
Инструмент решения некоторых личностных и социальных проблем.
Формирование у ребенка способности применять нравственные ценности и моральные нормы как средство решения определенных задач.
Назовите базовые ценности воспитания и социализации подрастающего поколения:
Любовь к России, свобода личная и национальная долг перед Отечеством, любовь и верность, познание.
Мир во всем мире, жизнь, красота, международное сотрудничество, трудолюбие
Патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.
Земля, здоровье, семья, природа, общество, человек.
Эффект воспитания это:
Взаимодействие различных социальных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся зависит от систематической работы школы по повышению педагогической культуры родителей.
Согласование содержания, форм и методов педагогической работы с социальными партнерами, традиционными религиозными организациями, учреждениями дополнительного образования
Приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили юного человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности
Актуальные вопросы профессиональной деятельности
Педагогов учреждений дополнительного образования детей
1. Основные положения о правах ребенка закреплены в (во):
Конвенции о правах ребенка.
Всеобщей декларации прав человека.
Конституции РФ.
Международном пакте о гражданских правах.
2. При приеме в образовательное учреждение администрация обязана познакомить ребенка и его родителей с:
Должностными инструкциями преподавателей, которые будут вести занятия с ребенком.
Уставом образовательного учреждения, лицензией на право ведения образовательной деятельности.
Коллективным трудовым договором.
Правилами внутреннего трудового распорядка.
^ 3. Учебная нагрузка, режим занятий в образовательном учреждении определяется:
Решением Совета образовательного учреждения.
Уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения.
Расписанием учебных занятий.
СанПиНами.
^ 4. Численный состав объединения, продолжительность занятий в нем определяется:
Типовым положением об УДО детей.
Уставом учреждения.
Приказом директора учреждения.
Приказом управления образования.
^ 5. Документ, определяющий содержание образования определенного уровня и направленности называется:
Учебным планом.
Расписанием.
Образовательной программой.
Учебно-методическим планом.
^ 6. Могут ли участвовать в работе объединений совместно с детьми их родители:
Да, могут.
Нет, не могут.
Могут, без включения в основной состав.
Могут, с разрешения вышестоящих органов управления образования.
^ 7. Имеют ли педагоги право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, методов оценки знаний учащихся?
Нет, не имеют.
Да, имеют.
Имеют, только на свободу выбора и использования методик и материалов обучения и воспитания.
Имеют, только на свободу выбора и использования методов оценок знаний учащихся.
8. Направление современной педагогической науки, рассматривающее ребенка как субъекта совместно с педагогом деятельности, основанной на демократических и творческих началах называется:
Педагогикой сотворчества.
Личностно-ориентированным обучением.
Педагогикой сотрудничества.
Авторитарной педагогикой.
^ 9. Занятия в УДО детей рекомендуется проводить в следующие временные рамки;
9 00 - 21 00 ч.
8 00 - 20 00 ч.
10 00 - 20 00 ч.
9 00 - 18 00 ч.
^ 10. Система внешкольного воспитания учащихся была переименована в систему дополнительного образования детей в:
1991 г.
1989 г.
2000 г.
1992 г.
^ 11. Максимально допустимая нагрузка на одного ребенка в неделю при реализации дополнительной образовательной программы составляет:
10 академических часов.
12 академических часов.
16 академических часов.
4 академических часов.
^ 12. Какая из перечисленных программ является утвержденной Министерством образования России:
Адаптированная.
Авторская.
Типовая (Примерная).
Экспериментальная.
^ 13. Кто комплектует состав обучающихся кружка, секции, студии и другого детского объединения и принимает меры по сохранению их в течение срока обучения:
Директор.
Педагог дополнительного образования.
Методист.
Руководитель структурного образования.
^ 14. Что является обязательным при приеме в любое детское объединение:
Справка о месте жительства ребенка.
Характеристика из школы.
Медицинское заключение о здоровье.
Свидетельство о рождении.
15. Какой структурный элемент дополнительной образовательной программы включает описание приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактического материала:
Содержание изучаемого курса.
Методическое обеспечение.
Пояснительная записка.
Учебно-тематический план.
^ 16. Экспериментальная дополнительная образовательная программа может перейти в статус авторской или модифицированной после успешной реализации в течение:
5 лет.
3 года.
1 года.
Ее срока реализации.
^ 17. Аспектный анализ учебного занятия предполагает:
Анализ структуры занятия.
Анализ достижения целей и задач занятия.
Более глубокий анализ одной из сторон учебного занятия.
Полный анализ всех аспектов занятия.
^ 18. Количество учащихся в каждой группе и продолжительность учебных занятий не определяется:
Уставом УДО детей.
Санитарно-гигиеническим требованиям и к данному виду деятельности.
Образовательной программой детского объединения.
Количеством учебных помещений в УДО детей.
^ 19. Программа I года обучения в системе дополнительного образования детей рассчитан на:
144 часа.
216 часов.
314 часов.
72 часа.
^ 20. Курсы повышения квалификации необходимо проходить не менее 1 раза в:
5 лет.
4 года.
10 лет.
Когда захочешь.
^ 21. Основные типы анализа учебного занятия:
Индивидуальный, групповой, коллективный.
Аспектный, краткий, полный.
Воспитательный, педагогический, методический.
воспитательный, аспектный, групповой.
^ 22. Согласно единым требованиям к дополнительной образовательной программе ее основными структурными элементами являются
Титульный лист, пояснительная записка, УТП, содержание программы, методическое обеспечение программы, список литературы.
Титульный лист, пояснительная записка, УТП, список литературы.
Титульный лист, УТП, содержание программы, методическое обеспечение программы, список литературы.
Титульный лист, пояснительная записка, учебный план, учебно-тематический план, содержание программы, методическое обеспечение программы, список литературы.
^ 23. Документация педагога дополнительного образования детей:
Должностная инструкция, анкета педагога, план работы на каникулы, журнал учета работы учебной группы.
Книга записи обучающихся, личное дело сотрудника, протоколы конкурсов, календарно-тематический план.
Дополнительная образовательная программа, программа деятельности детского объединения, рабочая программа, инструкции по соблюдению техники безопасности, журнал учета работы учебной группы, планы учебного занятия.
Конституция РФ; законы РФ, решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах Ребенка.
^ 24. Учебно-методический комплекс – это:
Совокупность систематизированных материалов, необходимых для осуществления образовательного процесса, обеспечивающих успех учащихся в познавательной, творческой, коммуникативной и других видах деятельности.
Система сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития.
Документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы.
Согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, по решению участниками значимой для них проблемы или задачи.
^ 25. Ключевой документ, на основе которого разрабатывается УМК, является:
Образовательная программа образовательного учреждения.
Программа деятельности детского объединения.
Программа развития образовательного учреждения.
Образовательная программа.
^ 26. Дополнительные образовательные программы, различающиеся по форме организации содержания и процесса педагогической деятельности:
Модифицированные, экспериментальные, типовые, авторские.
Продуктивные, репродуктивные, творческие, поисковые.
Комплексные, интегрированные, модульные, сквозные.
Общеразвивающие, познавательные, досуговые, спортивно-оздоровительные.
^ 27. Индивидуальный образовательный маршрут – это:
Временная последовательность реализации образовательной деятельности старшего школьника.
Образовательная программа, предназначенная для обучения одного конкретного воспитанника, направленная на развитие его индивидуальных способностей.
Нормативно-управленческий документ, функции которого связаны с организацией, обеспечением состояния целостности, специфики, воспроизводства и развития всех структур системы учреждения.
Программа образовательной деятельности учащегося, составленная на основе его интересов и образовательного запроса, и фиксирующая образовательные цели и результаты.
^ 28. Традиционные формы организации деятельности обучающихся в образовательном процессе:
Дискуссия, экскурсия, экспедиция, туристический поход, учебная игра.
Философский стол, «Крепкий орешек», конверт вопросов, социадрама.
Урок, лабораторная работа, практическая работа, практикум.
Учебные занятия по передаче знаний, тренировочные учебные занятия, учебные занятия закрепленных знаний.
^ 29. Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей осуществляется с учетом принципов:
Последовательности, систематичности, доступности, прочности, сознательности и активности.
Наглядности, индивидуального подхода, заинтересованности, мобильности, обеспечение отбираемой информации.
Массовости, добровольности, свободного выбора детьми видов деятельности, их инициативы и самостоятельности.
Диверсификации, фасилитации, амбивалентности, сотрудничества, технологичности.
^ 30. Назовите базовые ценности воспитания и социализации подрастающего поколения:
Любовь к России, свобода личная и национальная долг перед Отечеством, любовь и верность, познание.
Патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.
Мир во всем мире, жизнь, красота, международное сотрудничество, трудолюбие.
Земля, здоровье, семья, природа, общество, человек.
31. Клуб – это:
Неформальное добровольное объединение участников, строящееся на принципах равенства, самодеятельности, самоуправления.
Форма распространения передового опыта образовательно-воспитательной работы.
Объединение педагогов работающих в одном учреждении ДОД.
Опытно-экспериментальная площадка для апробации инноваций.
32 Всероссийский конкурс педагогов дополнительного образования проходит под девизом:
«От сердца к сердцу».
«Сердце отдаю детям».
«Золотой Пеликан».
«Профессия - жизнь».
^ 33. Указанная характеристика относится к форме обучения:
Группа обучающихся получает познавательную задачу, инструктаж о последовательности работы, обсуждает учебное задание, планирует и распределяет задание внутри группы, участвует в решении познавательных задач, проблемной ситуации, выводит правило на основе анализа фактов, обсуждает и сообщает о результате работы, о достижении поставленной цели.
Индивидуальная форма.
Парная форма.
Групповая форма.
Коллективная форма.
^ 34. Мониторинг – это:
Диагностика учебного процесса.
Наблюдение за деятельностью детей.
Форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации.
Форма организации образовательного процесса.
^ 35. Кружок, группа, клуб, студия, лаборатория, мастерская в УДО это:
Виды работы в объединении.
Технологии работы в объединении.
Формы объединения детей.
Приемы работы в объединении.
^ 36. Технологическая цепочка последовательности КТД начинается:
С коллективной подготовки.
С коллективного планирования.
С предварительной работы.
С последействия КТД, цепочки новых дел.
^ 37. Правила: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному относятся к следующему принципу обучения:
Принципу наглядности.
Принципу доступности.
Принципу связи теории с практикой.
Принципу систематичности и последовательности.
^ 38. Участниками образовательного процесса образовательного учреждения являются...
1) Обучающиеся и педагогические работники.
2) Педагогические работники и обслуживающий персонал.
3) Обучающиеся, родители и педагогические работники.
4) Родители, педагогические работники, руководящий состав.
^ 39. Повышение мотивации к овладению авторской методикой и технологией деятельности - задача:
Открытого занятия.
Образовательной программы.
Мастер – класса.
Самообразования педагога.
^ 40. Эффект воспитания – это:
Взаимодействие различных социальных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся зависит от систематической работы школы по повышению педагогической культуры родителей.
Согласование содержания, форм и методов педагогической работы с социальными партнерами, традиционными религиозными организациями, учреждениями дополнительного образования.
Последствие результата, то, к чему привело достижение результата. Приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили юного человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.
Непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
Проблема прав ребенка, забота о его жизни, развитии, образовании и воспитании сегодня стала общечеловеческой, планетарной. Свидетельством этого является анализ принятых международным сообществом за последнее десятилетие документов, законодательно определяющих права ребенка:
Международные документы:
Конвенция Совета Европы о защите прав человека и основных свобод 1950 г.;
Декларация прав ребенка ООН 1959 г.;
Конвенция ООН о правах ребенка 1989 г.;
Декларация тысячелетия ООН и План реализации Декларации тысячелетия ООН 2000 г.;
Декларация и план действий ООН «Мир, пригодный для жизни детей» 2002 г.;
Заключительные замечания Комитета по правам ребенка ООН к Третьему периодическому докладу Российской Федерации о выполнении Конвенции ООН о правах ребенка 2005 г.;
Глобальная инициатива Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) «Города, доброжелательные к детям»;
Доклад ВОЗ о состоянии здравоохранения в мире 2005 г. «Не оставим без внимания каждую мать, каждого ребенка», Международная классификация функционирования,ограничений жизнедеятельности и здоровья (МКФ-ДП) и другие документы Всемирной организации здравоохранения.
********************************************************************
Декларация (от лат. Declaratio- объявление, провозглашение) не имеет обязательной силы, является рекомендацией. В ней провозглашаются основные принципы, программные положения.
КОНВЕНЦИЯ (от лат. conventio - договор, соглашение) - международное соглашение, как правило, по какому – то специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились (подписали, ратифицировали.)
*********************************************************************
Законодательство РФ:
Конституция РФ;
Семейный кодекс РФ;
Гражданский кодекс РФ;
Гражданский процессуальный кодекс РФ;
Кодекс РФ об административных правонарушениях;
Уголовный кодекс РФ;
ФЗ от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
ФЗ от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;
ФЗ от 27 апреля 1993 г. № 4866-1 «Об обжаловании в суд действий и решений, нарушающих права и свободы граждан»;
ФЗ от 31 мая 2002 г. № 62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» (в ред. от 28.06.2009 г. № 127-ФЗ);
ФЗ от 25 июля 2002 г. № 115-ФЗ «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации» (в ред. от 28.06.2009 г. № 127-ФЗ);
ФЗ от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»;
Федеральная целевая программа «Дети России» на 2007–2010 гг. (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 21 марта 2007 г. № 172);
акты Президента РФ: Указ Президента Российской Федерации от 9.10.2007 г. № 1351 «Об утверждении Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года»; Указ Президента Российской Федерации от 6.11.2004 г. № 1417 «О Совете при Президенте Российской Федерации по содействию развитию институтов гражданского общества и правам человека» и др.;
Постановление Правительства РФ от 6 апреля 2004 г. № 159 «Вопросы Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки»;
Указ Президента Российской Федерации от 1 сентября 2009 г. №986 «Об Уполномоченном при Президенте РФ по правам ребенка»;
региональное законодательство большинства субъектов Федерации содержит ряд законов и постановлений о защите прав ребенка.
Конвенция ООН о правах ребенка конкретизировала основные положения Декларации прав ребенка и возложила на принявшие ее государства правовую ответственность за их действия в отношении детей. Положения Конвенции сводятся к четырем основным требованиям, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в общественной жизни. Конвенция – это документ высочайшего педагогического значения.
Статья 8. Государство обязуется уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя, семейные связи, не допуская противозаконного вмешательства.
Статья 12. Право ребенка свободно выражать свои взгляды по всем вопросам, его затрагивающим.
Статья 13. Право ребенка выражать свое собственное мнение. Это право включает свободу искать, получать и давать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме.
Статья 16. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного посягательства на его честь и репутацию.
Статья 18. Родители несут основную ответственность за воспитание ребенка.
Статья 28.Право на образование на основе равных возможностей. Школьная дисциплина поддерживается с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка.
Статья 29. Образование ребенка должно быть направлено на развитие личности, талантов, умственных и физических способностей.
Авторитаризм в отношении к детям (как родительский, так и педагогический) - явление интернациональное. Взаимоотношения взрослых и детей должны выстраиваться на другой нравственно-правовой и педагогической основе. Необходимо, чтобы уважение к мнению, взглядам, запросам, в целом к личности ребенка не только стало нормой общечеловеческой культуры, но и принималось как норма права. Педагогика требований, воспитания должна стать педагогикой доброжелательных отношений личностей – равноправных субъектов права.
Родитель и педагог должны сегодня знать, что права ребенка также защищены Законом Российской Федерации «Об образовании» (статьи: 5,34, 45). Конвенция, как и Декларация о правах ребенка и Закон «Об образовании» провозглашают основополагающие принципы организации гуманистической жизни: свобода, неприкосновенность, равенство, созидание. Однако на практике данные принципы имеют и свои противоречия. Разрешить эту проблему педагогу помогут советы Н.Е.Щурковой.
СВОБОДА. Профессиональная свобода педагога постоянно наталкивается на стену сопротивления учащихся: им кажется, что учитель ущемляет их свободу. Предоставление же свободы воспитанникам перечеркивает все педагогические замыслы учителя. Разрешением данного противоречия может стать договор, отражающий коллективное осмысление и принятие определенных норм и правил поведения. Договор способствует предотвращению либо смягчению межличностных столкновений в реализации личностной свободы каждого участника педагогического процесса
РАВЕНСТВО – это наиболее противоречивый принцип в его практической реализации: разность социальных условий, способностей, характеров, интеллекта, психических процессов и т.д. – всё это делает проблематичным осуществление равенства между учащимися, а также между педагогом и учениками. И здесь на помощь может прийти поиск общих интересов, совместное СОЗИДАНИЕ в процессе творческой деятельности. Созидательная деятельность помогает осуществить равенство каждого ребенка, получившего доступ к самоутверждению, творчеству, состязанию с другими.
Таким образом, разница в правах, «разноправие» – естественный феномен социокультурного развития человечества. Нельзя искусственно сократить или увеличить дистанцию общения, дать больше или меньше прав кому-либо; педагогу необходимо человеческое чутьё и профессиональное достоинство, уважение личности ребенка, его прав и свобод.
« …Первое, неоспоримое право ребенка – высказывать свои мысли, активно участвовать в наших рассуждениях о нем и приговорах. Когда мы дорастем до его уважения и доверия, когда он поверит нам и сам скажет, в чем его право, загадок и ошибок станет меньше».
Я. Корчак.
Нормативно-правовая база в аспекте соблюдения прав ребенка получила реализацию и в нашей Кемеровской области. Так Советом народных депутатов Кемеровской области 26.01. 2011 г. принят ЗАКОН ОБ УПОЛНОМОЧЕННОМ ПО ПРАВАМ РЕБЕНКА ПРИ ГУБЕРНАТОРЕ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ , где четко прослеживалось одно из главных направлений: гуманизация образования, социальная защита детей, подростков, работников образования с учетом соблюдения конституционных и законодательных прав.
Вторая составляющая гуманизации воспитательно-образовательного процесса - это гуманистическое воспитание, которое неразрывно связано с гуманизацией образования и обучения учащихся. Гуманистическое личностно-ориентированное воспитание – это педагогически управляемый процесс культурной идентификации, социальной адаптации и творческой самореализации личности, в ходе которой происходит вхождение ребенка в культуру, в жизнь социума, развитие всех его творческих способностей и возможностей.
Основным механизмом этого процесса является собственная активность личности, включенной в воспитательный процесс в качестве субъекта и соавтора. В становлении субъектности учащемуся требуется духовная и нравственная поддержка, помощь. Ее оказывают педагоги, родители, взрослые, сотрудничающие с детьми в решении проблем их здоровья, образования, досуга. Эта помощь имеет гуманитарный характер, т.е. осуществляется адресно, с любовью и уважением к детям, заботой о растущем человеке, милосердным отношением к нему.
Гуманистическое воспитание в дошкольном и младшем школьном возрасте осуществляется как процесс сохранения и обеспечения здоровья ребенка, развитие его природных способностей - ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладение первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.
«Педагогический процесс может стать действительно воспитательным только в том случае, если он помогает ребенку познать себя как члена общества, живущего по нравственно-этическим нормам.
Ш.А. Амонашвили.
В подростковом возрасте - это процесс интенсивного физического и социального созревания личности, создающей предпосылки начала культурной самоиндентификации, вхождение в мир национальной культуры.
В старшем школьном возрасте смысловое значение приобретают процессы духовно нравственной автономизации личности, физического и нравственного самосовершенствования, вхождение в жизнь общества, жизненного самоопределения.
Гуманизация образования направлена на конструирование содержания, форм, и методов обучения и воспитания, которые обеспечивают эффективное развитие индивидуальности каждого ученика, его познавательных процессов, личностных качеств.
Гуманизация образования может получить реализацию при соблюдении, по крайней мере, трех условий:
нужен учитель с высоким уровнем развития нравственных и интеллектуальных качеств, подлинный интеллигент.
нужно конструировать новые технологии обучения, максимально учитывающие предпочитаемые ребенком способы переработки учебного материала,
нужны принципиально новые технологии воспитания и в целом развития личности, стимулирующие самообучение, саморазвитие, самовоспитание.
Активная модернизация образования в последние годы, тем не менее, не решила проблемы преодоления правового нигилизма, формирования правовой культуры общества. Новая парадигма компетентностного подхода также не позволила пока увидеть плоды правового воспитания, хотя именно этому направлению образования подрастающего поколения стало уделяться, бесспорно, большее внимание (Певцова Е.А.)
